(2) 代雨落落大方地坐下后说:“书记,你推荐的那份材料我看了,我又翻阅了许 多这方面的资料,连你说的美国芝加哥大学白威廉博士在北大的讲座和他的其它一 些文章我也看了。我以为,针对我们的大学生队伍婚恋问题现状,我们这个专题讲 座,还是应该偏重在婚恋观念问题上,只是在切入点上转换一下,把过去课堂上讲 的从正面切入、正面教育、正面引导、正面说理,转变为从反面切入,摆问题,摆 阴暗面,摆丑陋现象,然后采取逆向思维的方式,从理解、同情入手,逐步引深分 析,先让他们感兴趣,听得进,然后再牵着他们的思维走,一直从阴暗处走到阳光 下,从迷惘处走到明理处,从理解他的丑陋,同情他的处境引导到摆脱诱惑、挣脱 精神捆绑、跳出情感陷阱而走向轻松,走向清新。关于性学问题,我不想涉及很多, 建议可以另外安排专题讲座来完成。” 书记说:“好,我同意您的想法,抓紧时间备课吧,争取早日开课。关于性学 的问题,我已安排另请专家来讲,如关于新婚姻法的相关知识,关于性的问题,关 于艾滋病的问题等,要向大学生们讲明,要让他们在性知识方面明白、明理、明智, 这对于矫正他们的错误婚恋观念会是很有好处的。您就按您的想法准备吧,我们期 待着您的成功。” “谢谢党委的信任,我会努力的。”代雨老师说着就站起身来。 “谁曾想到,如今的大学生在婚姻恋爱问题上步子迈得竟如此错乱,我动议作 这样的报告,实属无奈,总不能眼睁睁地看着一部分同学越走越偏吧!我相信您一 定能做好这场爱情辅导报告。我相信您的感觉,就让学生们跟着您的感觉走吧!” 党委书记用力握了握代雨老师的手,并投去了信任的目光。 你无须回答我 容纳五百多人的报告厅里座无虚席。 因为是“合班课”,大家伙儿似曾相识,报告厅里虽熙熙攘攘,但却无嬉戏打 闹。五百多男女大学生济济一堂,乍一看,不知是生态失调,还是女孩子扎眼,总 觉得女多男少。他们彼此之间,叽叽喳喳,交头接耳,相互发问:“今天要讲什么 课?”“听说是思想品德修养课。”“嗨,又是老一套。老师嘴里冒白沫,学生啥 也‘没听着’!”…… 校党委书记“混”在学生中从后门进了报告厅,在后排边上选了一个座位坐下 了。周围正好是新生,都不认识他,只把他当成了听课的老师,所以毫无反应。他 听到了学生的一些议论,微微一笑,心里想,今天就看代雨老师的了,看看学生们 到底听着听不着。 代雨老师正点走进了报告厅,登上了讲坛。 报告厅里的熙攘声渐渐静了下来。 代雨老师从容地打开了讲坛上摆放的计算机和投影设备,从自己的提包里掏出 了她预先制作好的课件光盘,插入主机中。 她微笑着环视了一下已经静下来准备听讲的学生们。 同学们,今天我要讲的题目是——她用右手轻盈而熟练地点了一下计算机的键 盘,屏幕上立即出现了本次讲座的题目: 代雨 和大学生“谈情说爱” 一看题目,男女大学生们“哄”的一声都笑了。书记在一旁观察着学生们的张 张笑脸,只见有的是天真无邪的笑,有的是新奇、意外的笑,有的则是诡谲嬉戏的 笑。特别是有几个顽皮的男生看着代雨老师那张在荧屏光、面灯光交相辉映下,显 得分外端庄、俊丽的脸和那双水汪汪、蕴含深情的大眼睛,得意忘形地悄声说什么 “刺激!”“有意思,有味道!”其实,他们忽视了“谈情说爱”四个字是加了引 号的,这一“引”可就另有意思了。 这些代雨老师自然没听见。 待笑声平息后,场内显得异常寂静。 代雨老师那圆润中裹着“钢韵”且富有磁性的声音从麦克风中传出: 现在我想问大家—— 你感到孤独吗? 你的课余时间,特别是晚上是如何度过的? 你的青春期恋爱之心正在萌动吗?或者说你是不是正在谈恋爱呢? 学生们“哄”的又都笑了。 请大家安静。现在我还想问—— 你和你的恋人或者说是女朋友,在公众场合是否有过亲密接触,例如牵手、拥 抱、亲吻等? 如果有,你是感到自豪、幸福,还是感到羞涩、不雅呢? 如果你在公众场合里看到别的男女无所顾忌地拥抱、亲吻,你是喜欢、羡慕, 还是讨厌、指责?还是无所谓、见怪不怪呢? 讲坛下鸦雀无声。 同学们,在讲台上,我是你们的老师,论年龄,我可以做你们的母亲…… 说到这里,代雨老师的眼里闪动着泪花儿: 现在,我以一个母亲的身份还想问你—— 你知道什么是“情爱”、什么是“性爱”吗? 你和你的恋人或者是异性朋友,是否有过性行为? 我问问女生—— 你意外地怀过孕吗? 你做过人工流产吗? 你后悔吗? 你认为他一定会娶你吗? 你怎样看待女性的贞节呢? 我再问问男生—— 你是为“爱”而为还是为“欲”而为呢?