16 听课(2) 玲子头一次课上发言时,她的英语说得磕磕绊绊,憋得满脸通红也说不出个所 以然。尽管是这样的情形,大家都非常地注意听,教室里一片寂静。美国的课堂上, 同学的学习气氛很好,没有人显得不耐烦,尤其是对待像玲子这样的外国留学生, 通常大家表现出很强的耐性。 玲子发完言,出了一身的冷汗,她占用了大家的时间,觉得很不好意思。这叫 什么事儿呢,越急于想说明白,越是找不着合适的词儿去表达,她当时紧张得大脑 就仿佛是一片空白。这样的尴尬,对于中国留学生来说,是必不可少要经历的学习 过程,因为这里还不单单只是外语的问题。当你提出问题时,你还要考虑中美两国 文化背景的不同,不能在想问题的时候,用中国人的思维方式思考问题,要先将自 己准备的问题,在脑子里翻译成英文之后,再用英文的方式思考一番,然后才能提 出来。当然这就不能完全拘泥于我们中国的处处讲究逻辑的严谨的思考问题的方式, 在这里讲话措辞不必太推敲,只要你把问题大致讲清楚就可以了。 一些美国的朋友提醒玲子,要想让自己在课堂上提的问题有质量,还要多看课 外书,多看电视,多看美国的一些报刊杂志上发表的文章,让自己熟悉英文的语句 方式,只有通过大量的阅读,才能增加课堂上回答问题的知识面。 玲子终于迈出了这艰难的第一步。 接下来她就要在自己的强项上展开攻势。她先从数学的学习入手,能够看懂原 版的英文教材,就是一个胜利,因为数学中使用的英语最规范,词汇量比较少,有 公式、图表对照,最容易理解。玲子在数学上的优势比较大,她在国内曾获得过全 国数学奥林匹克竞赛二等奖,数学是很棒的。再说中国的数学训练在全世界难度最 高,甭说玲子,就是在国内,数学学得很一般的同学,到了美国与同年级的孩子相 比,都要胜人家一筹。 很快,玲子就在班里成了数学能手。一些美国同学,经常让玲子给他们讲解有 难度的数学题,就好像美国的学生在数学上缺根弦似的,一见到繁琐的数字运算, 就开始烦了。可是对玲子来说,那简直就是小菜一碟。玲子在国内专攻难题、怪题、 偏题,而美国的数学习题,都是中等难度的习题。在美国学数学,把精力都放在对 数学整体框架的理解上,了解初等数学的各个部分的主要内容及其相互关系,了解 数学在其他学科中的应用,学习数学怎样解决实际问题等等。 玲子没过多久,就在美国的课堂上如鱼得水了。比如上课记笔记,一定要记住 老师讲的精华部分,到了考试时,只参考平时的笔记就行了。玲子发现记一手好的 笔记很重要,但是即使你课上再仔细地记,也总有记不全的时候。于是她就向老师 提出,课上能否录音,如果将老师课上讲的录下来,回家再一整理笔记,那就万无 一失了。但是,想录音,一定要征得老师的同意,因为有些要牵扯到版权或其他问 题,有些老师是不喜欢学生录音的。玲子每到想录音的时候,总是提前主动问老师 是否愿意让她录音。老师同意,玲子就录,不同意,她就不录。但通常情况下,大 多数老师同意录音。玲子课上录好了音,回到家重新听一遍,然后再认真整理笔记, 她的学习进步明显,很快就在班里脱颖而出了。