第47节:不写保证的子庄(1) 4?不写保证的子庄 四月的北京,温度直线上升,柳絮也凌空飞舞起来,仿佛雪片似的白色的絮 团飘来飘去。我这个严重的鼻炎患者连续不停地打喷嚏,就在我刚刚结束了一连 串的喷嚏之后,电话响了。 " 您好,我是兰海。" 我带着浓重的鼻音。 " 您好,我是子庄的妈妈,他在学校出现了一点状况。我想这个周末您能不 能和我们谈一谈呢?具体的情况我给您发了邮件。" [父母和我们谈论孩子情况 时,我们建议通过信件的方式进行首次沟通。父母用文字记录的时候可以更加全 面和客观地描述具体情况,也可以让我们全面了解情况和做跟踪记录。]子庄妈 妈非常焦虑。 " 好的,那就周六上午11点半,那天他还有通识课,我还能和他聊聊。我一 会儿去看邮件,如果有什么问题,我再问您。" 挂电话之后,我立刻上网查收邮 件。 子庄在我心中是个很特殊的孩子,因为他是一个和我用" 心" 沟通的孩子。 从第一次见他到现在,已有两年了。最初的半年中,他和我说话的次数用十个指 头就能数得过来,但我一点儿也不着急。[每个孩子的成长轨迹不同,节奏不同, 需要用科学的方法找到他们的成长节奏。]我能忍受他上课时不停地动弹,也能 忍受他仅用点头或摇头来回答问题。因为我知道,他需要的是等待而不是催促。 那个时候的子庄用自己的眼睛观察着周遭的一切事物,用一种超乎寻常的定 力来进行自己的判断和思考,哪怕他当时只有八岁。当我提出课堂问题时,从他 的表情和眼睛我就知道他在思考,所以我并不要求这个慢热的孩子用语言来回答, [对于孩子的回答,我们不能只从" 口头回答" 来判断,同时要从眼神和肢体语 言来判断。特别是对紧张害羞的孩子,在最初的适应期,需要我们主动地获取信 息并给予正面回馈,在后期可以根据孩子的进步调整教育策略。]因为他对新环 境的适应能力不太强,对人的判断需要时间,我的催促只能平添他的紧张。 孩子的行为没有统一标准,不是每个孩子都习惯用语言来表达自己的内心, 也不是每个孩子的成长路径都拥有相同的风景。很多孩子在成长中都会经历这样 的语言沉默期,如果我们表现得过分焦虑,就会让孩子增加紧张感,从而导致自 信心减弱甚至产生语言障碍。难得的是子庄的父母和我一样都能接纳他的" 慢" , 绝不会催促他。子庄的爸爸妈妈对于孩子的成长都有很好的认识,他们把" 教育 战线" 看得很长,不用孩子的" 优秀" 表现来急于证明些什么,而是一种等待和 鼓励的状态,这实在是让我敬佩。 我心里非常清楚:子庄是比较特殊的孩子。对于" 特殊" ——不符合一般意 义标准上的孩子来说,他们的父母将要面临更多的挑战。因为很多人会认为子庄 很奇怪,一些学校老师也会认为这样一个与别人不一样的孩子给自己添麻烦。在 一个统一的标准下,子庄是一个很不合格的孩子。 我记得一个孩子的爸爸曾说,原以为我们的教育是把孩子们培养成了一个个 的方形,可更近距离地了解之后发现,我们把孩子们都培养成了一个个一模一样 的五角星形,更加没有了空间。 果然,这样有意识的等待是值得的。 半年之后,子庄开始说话了,滔滔不绝。子庄是一个如此有棱有角的孩子, 他的父母也在尽可能地保护着这样的棱角。子庄成绩非常好,但他总有一些问题 让学校老师们无法回答,以至于老师从来没把他归到好学生的行列。他会不断提 问,比如:为什么不能在公开课的时候提一些没有演练过的问题呢?为什么不能 在自己座位上" 安静地" 动作呢?…… 老师往往会把子庄真诚的提问看成是捣蛋者对自己权威的挑衅,因而常会把 子庄的父母请到学校。但幸运的是,子庄的父母从不会把这样的" 邀请" 变成对 子庄的愤怒,而是很好地屏蔽掉老师们的压力,一遍遍耐心地回答子庄的" 为什 么" 。 我一面回想着子庄过往的故事,一面打开邮件。 果然,又是个类似事件。子庄上课说话了,影响了其他同学。老师让他写检 查,他很快写完了。可老师需要他在检查里加上" 我保证以后上课再也不说话" 这句承诺,遗憾的是诚实的子庄对自己有一个深刻的认识:知道自己无法用" 保 证" 文字来保证自己的行为,无论如何也不走这套" 虚假" 路线。