第52节:面对胆小沉默的浩浩(2) 教室里,浩浩爸爸一边帮他脱外套,然后又一次叮嘱:" 记着喝水,我把水 放在这里了。现在气候干燥,你一定要记住。" 我清楚地看到浩浩在动作上抗拒 着爸爸,脸上流露出不耐烦的样子。 浩浩爸爸转身看见我:" 兰海老师,您好。我们家孩子给你添麻烦了,您看 他也不爱说话,又容易紧张,您多照顾一下啊!" 浩浩爸爸说这些话的时候,浩 浩一脸尴尬地站在一旁。 " 浩浩挺棒的,我们都很喜欢他。" 我把浩浩拉到我身边。[在父母告状的 情况下,孩子很尴尬,我需要用这种的动作让孩子感受到我的态度和立场。] 这时外面的孩子们都涌进了教室,马上就开始上课了。浩浩还在边上站着, 神情紧张地观察着我和他爸爸。 " 我们要开始上课了,怎么还有大人在这里?" 教室里孩子们七嘴八舌议论 起来。浩浩一脸尴尬,头低了下去。 " 我觉得他脑子转得太慢,思考也不够积极。" 浩浩爸爸忽视旁边声音,继 续说。 " 浩浩爸爸,这边上课了,我们课后找机会沟通一下,好吗?" 我把浩浩爸 爸请出了教室,这时,我看见了一双忧伤的眼睛,那是浩浩的。 随后,我悄悄来到教室最后一排,选了个角落——正好可以看到浩浩的侧面, 开始听课。居然,就刚才那么一会儿,浩浩把脱下的外套又穿在身上了,并把自 己深深紧缩在其中。[孩子在紧张或缺乏安全感的时候会借助自己熟悉的物品让 自己保持稳定的情绪。]我和凯音交换了眼神,凯音按照往常状态开始上课。 凯音是一位极具天赋的老师,幽默是她最大的特点,她总能把课程内容用孩 子们喜欢的方式呈现出来,用自己的每一个触角来洞悉孩子们的一切,用自己的 语言和语音来调动孩子们的兴奋。伴随着凯音的滔滔不绝,我看到浩浩的头慢慢 地从衣服领子里露了出来了,脸上表情也放松了下来。 我看了看表,课程已进行了30分钟。 凯音也注意到浩浩状态的好转,专门抛给他几个提问。[选择合适的时机提 出合适的问题是一个优秀老师的基本素质,关键是需要明确提问的目的是什么。 此时需要提高孩子的自信心,所以这个提问需要确保浩浩能说出正确的答案。] 最初抛出的问题只需用" 是" 或" 不是" 来回答——孩子总会有50% 的概率是对 的,对表达不好或处于紧张情绪的孩子来说,那是一个显然可以回答的问题。回 答正确之后老师就能通过评价等方式鼓励孩子,让他能够认识到自己的价值。 凯音用了一个正确的方法给浩浩热了身,浩浩的回答在得到肯定之后,也开 始大胆地和旁边的孩子们组建团队发言。 课程结束时,我看了看自己的统计表,浩浩一共回答问题14次,其中主动举 手五次,团队组合三次,还有六次没有被点到的主动举手。按照这个数据来看, 毫无疑问浩浩状态非常好。 我似乎已基本找到状态不定的原因所在,下面就是需要时间验证。走到档案 室,我翻开浩浩的档案,他才到我们这里一个月,所以档案里只有最初的详细问 卷调查表以及每次上课的记录和一个月反馈记录。[要观察和分析孩子的特点, 只有根据全面和系统的信息,才能做出准确的判断。]我决定继续观察下午他在 上活书课程上的情况。