叛逆因友情被误解
——挑战世俗眼中的“早恋”
扭曲的视线下
南方的春天是雨水缠绵的季节。这不，刚刚停了一会儿的雨，在放学的时候又
下起来了。
“曾老师，你看，你们班的郑英和张伟走得象一对情侣，你看看！”王老师这
一声，不但把我叫到了窗前，也把办公室里其他几个老师召来了。透过窗户，我看
到两个相依的背影，确实是他们两个，共打着一把伞，在绵绵的细雨中走向校门口。
“这也太不象样子，还是学生，还是在校园里。”
“是啊，，小曾，我当时就告诫你，这个班的早恋问题成堆，要给他们一个下
马威。镇一镇他们。”
“就是，现在的学生，真是现代的可以……”
老师们七嘴八舌地说着，可我的目光还是跟着他们两个人，我看到，除了靠得
近些，他们没有其他任何可以质疑的举动，这种“亲密”是否是一种关系的表现？
于是，我在心里设想着，如果是两个一般关系的学生，在一把伞下，将怎样保持一
定的距离？想来想去，始终没有一个合适的方案，最后只能得出一个结果：要想两
个人保持一定的距离，只有其中一个人从伞下走入雨中，或两个人都挨淋漓之苦。
老师们的议论还在持续着，而且谈的更加具体和严重了。我有点沉不住气了，
但表面上还保持着冷静，我想起了苏霍姆林斯基的话，“把对学生问题的无礼的、
不必要的议论从学校中清除出去是完全正确的”，（转引自科恩《中学高年级学生
心理学》，１６９页）我想，作为我这个班主任，更重要的不是议论，议论是不解
决问题的，我首先要做的是了解，才能去解决问题。
其实他们两个的交往，我并非没有看见。这是两个思想比较成熟的学生，我认
为他们是不会在感情方面出现问题的，即使出现，他们两个也会自己解决好的。所
以他们常在一起讨论问题，一起研究工作，我都觉得很正常。但今天这些出自老师
之口的非议，又不能一点儿不有所考虑。是自己的判断失误，还是这些老师“杞人
忧天”了呢？还是在调查研究后再下结论吧。
我开始留意，确实，他们两个放学总是一起走，几乎没有单独走的时候，这似
乎超出了一般同学的关系，但这也可能是友谊基础上的朋友关系呢？张伟是学习委
员，经常要对班里同学的学习情况进行了解、分析，有时是很具体又很琐碎的，这
时，郑英总是主动帮他去做；郑英是宣传委员，每期板报的刊出，张伟都要忙前忙
后张罗。但朋友间这种帮助不是很正常吗？再有，他们两个人的学习又始终在班里
名列前茅，与其他同学的关系也一直很融洽，没有看到过于亲密的举动和特殊的表
情，似乎所有可能表明“早恋”的徵象都没有。
张伟是很老实忠厚的学生，办事也牢靠。我想还是先和他谈谈吧，了解一下情
况。
我没有和他绕弯子，直接了当地和他谈起了这件事。
“老师，其实您不找我，我也想找您了。”他很诚恳地说，“我和郑英是很好，
但并不象有的人说的那样。其实，我们压力很大，有的老师就在自己的班里对学生
说，你们不要象别的班的郑某某和张某某学，早恋是没有好结果的。有一次，我在
校园里走，学生处的李主任叫住我说：‘你要注意自己的形象，不要总和女生在一
起，再这样，以后你评三好我们都要考虑考虑了。’说真的，同学们还没怎么议论，
倒是老师们对我们指指点点的。我们确实没有象那些人想象的那样，不知为什么要
那样议论我们。我们互相帮助，没有危害任何人，也没有影响自己。这错在哪里。
也许，我们可以在别人面前做出彼此疏远的样子，但我觉得没有必要，既然我们没
有错，为什么不可以大大方方的呢？”
“张伟，我相信你的话。可是，我有个问题想不清楚，你们每天放学都要一起
走，有必要吗？”
“我觉得这个问题谈不上必要不必要，一起走就一起走，本来我们也可以不一
起走，可那些人越说我们，我越生气，我越要和她一起走，让他们说去，走自己的
路，这是名人的话。而且，如果我们真因此而互相疏远。不是在默认我们的交往是
错误的吗？不是在向那些世俗的偏见屈服吗？”
“但是，张伟，人是生活在群体中的，不能不顾及影响啊，何必给人误解呢？”
“老师，”他看了看我，迟疑地说，“老师，这好象不象您说的话，在我心目
中，您不是那种向世俗低头的人，您的许多教育方法都和别人不一样，您甚至还敢
于抵制错误的循规蹈矩，是不是我们的事学校给您压力了？”
“那倒没有，只是听了一些议论，我心里有些疑虑，我只是担心，怕对你们有
影响，我还是相信你们的，所以和你谈谈，我们彼此沟通一下。”
“老师，我真不明白，我们就是在学习和工作上来往的多了，互相挺谈得来的，
所以就喜欢在一起，我们根本没象那些人想的那样谈情说爱，难道男女同学之间也
是只有爱情没有友谊？”
看来，这个工作还不那么简单。他们似乎做出向“世俗”挑战的决心了。面对
这种挑战，我应该是什么态度，看来还真要好好想一想。
“好吧，张伟，今天我们先谈到这里，我想，你们应该会处理好这个问题的，
以后我们有空再谈，好吗？”
“嗯，好！”他大概没想到我的态度如此和气，而且又如此信任他。
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