第35节:幸福与快乐的区别(1) 第四章幸福与快乐的区别 第四章 幸福与快乐的区别 笔者写了一篇质疑主观幸福感理论的文章,发给几个青年大学生征求意见。 然而,他们都认为幸福就是个人主观上的快乐体验。只要自己感觉是快乐的就是 幸福的。有一个女同学写道:" 只有快乐,才是真正的幸福,即使杀人放火,也 一定在快感的驱动下得到心灵的慰藉,即使因此偿命,也一定此生无悔,永远幸 福地离开浮华的人世。" 这不禁使我倒吸一口凉气。心理扭曲、误入歧途的恶少 暴徒有这种想法不足为怪,但受过高等教育的女大学生这样认识幸福却让人不可 思议。足见现在的年轻人的幸福观混乱到何种程度。仔细分析,问题的症结在于 青年人受快乐主义的毒害太深了,完全把幸福与快乐画等号。因此,从思想认识 上分清幸福与快乐的区别,或许对青年人会有帮助。下面,我们从五个方面来谈 二者的区别。 综合评价与情景刺激 我们说一个人生活的幸福,总是从多方面综合评价的。例如,有一定的财富 积累,合理的生存需要得以满足,身体健康,精力充沛;为人豁达大度,有良好 的人际关系,有志同道合的良友,有一个和睦的家庭,能尽享天伦之乐;有智慧、 有能力,事业上比较成功,为社会、为他人创造了价值,因而受人尊敬。这些都 是幸福人生的基本要素。只有具备了这些基本要素,才可以称得上是幸福的人。 因为,生活在这样的状态,不会有饥寒交迫的痛苦,不会为生存发愁,不会有心 灵上的焦虑和熬煎,也不会有空虚和懊悔。从某种意义上说,幸福就是身体上、 心灵上痛苦的消除,没有痛苦的生活就是幸福的生活。有的人虽然很有钱,但身 体不好,经常病恹恹的,要忍受疾病带来的痛苦,即使他富可敌囯,也不能算是 幸福的人。有的人虽然身体健康,也很有钱,但生活中烦恼的事情多:要么妻不 贤、子不孝,家庭冲突不断;要么在单位人际关系紧张,处处不如意,事事不顺 心;要么亏心事干得太多,晚上总是睡不好觉,心灵永无安宁。生活在这种状态 的人即使他位高权重,都不能算是幸福的人。至于那些触犯法律,身败名裂、家 破人亡、忍受牢狱之灾或者杀头之祸的人,更无幸福可言。 快乐是生理感觉,是在某个具体的情景事件中,刺激物作用于人的神经系统 的反应。任何人只要接受到能够激活大脑兴奋区域的刺激,都会产生快乐的感觉。 无论是穷人还是富人;无论是健康的人,还是有病的人;无论是有权的人,还是 没有权的人,所有的人在生理上都有这种功能。在很多情况下,快乐感的产生是 自主神经的无意识反应。科学家在老鼠大脑的兴奋区域植入电极,再在鼠笼里装 置通电的踏板,老鼠会不停地踏踏板,即使饥饿,也不去吃食,直到累得动不了 或者非常饥饿的时候才会去吃食。在对脑病患者手术的过程中,科学家也发现有 类似的情形。成天笑嘻嘻、乐呵呵的神经病患者,就是极度的痛苦使得大脑的抑 制区域受损失灵的表现。网上游戏,观看充满色情暴力的影像制品,会强烈地刺 激大脑的兴奋区域,会使人产生高强度的快乐感觉。但是,这种快乐,我们只能 称之为快乐,而不能称之为幸福。因为正是这种快乐把许多未成年人推向终生痛 苦的深渊。2009年9 月,宁夏回族自治区银川市兴庆区法院成立了未成年人综合 审判法庭,不到一年时间,就受理了68件未成年人犯罪案件,其中与网吧有关的 未成年人犯罪人数约占未成年人犯罪总人数的90% 。法官们在审理案件时发现一 个普遍现象:不少犯罪的未成年人长期吃住在网吧,网络几乎就是他们生存的全 部内容,旷课、逃学,丧失意志,不仅荒废了学业,损害了健康,而且使他们的 世界观、人生观、价值观发生了严重的扭曲,是诱发未成年人走上犯罪道路的重 要诱因。在充斥着快乐诱惑的环境中,子女教育充满着不确定性,家长不能大意, 如果教育失败,带来的烦恼是无穷无尽的。因此,对未成年人的教育必须防患于 未然,必须付出长期努力和艰辛操劳,才有可能获得成功。 幸福往往产生于对生活的全面综合评价,快乐往往产生于单个情景事件的刺 激反应。而单个情景事件的刺激反应如果来之于非合理需要的满足,则必然导致 痛苦。 境遇渐好的状态与转瞬即逝的片刻 幸福不是一时半刻的事。亚里士多德说,一只燕子,一个暖日,绝不能造成 春天;一日或一短时,也不会使人变成幸福的人。而要成为终身幸福的人,必须 要有一个不断奋斗的过程。俗话说:" 只有辛勤的耕耘,才会有丰收的喜悦" 。 那些品学兼优的学生之所以具有十几年如一日持之以恒、刻苦学习的坚韧意志和 不断攀登知识高峰的顽强毅力,其巨大的动力来自于远大的志向,来自于对未来 幸福生活的清醒认识。一般情况下,这类学生的人生轨迹大多都会出现一个境遇 渐好的状态。当今社会引领历史潮流的尖端科技人才和高级管理人才,基本上都 产生于这一群体。他们为社会做出了越来越大的贡献,成就需要的满足程度越来 越高,从而也使他们最终实现了幸福的人生目的。他们的幸福就是来自于持之以 恒的刻苦学习,来之于对事业的执著追求。如果孩子们不是从长远考虑,心目中 没有创造更加幸福生活的远大志向,就不会那么理性、那么节制、那么始终如一 的刻苦。事实上,只要让孩子们从小就产生强烈的成就需要,并把成就需要的满 足看成是人生最大的幸福,他们就不会把学习看成一种苦差事,而会产生一种学 习的内在冲动,学习知识就自然会成为他们最为强烈的一种需要。学习的过程本 身就是满足高级需要的过程,因此学习本身就是幸福。学习还是满足一切合理需 要的先决条件,孜孜不倦地学习能够把人由一个幸福程度很低的起点引领到幸福 程度很高的终点。 那些仅仅把感官上的快乐当成生活的最终目的的孩子,非常容易对学习丧失 兴趣,他们的思想完全被感官快乐所吸引、所支配,不听话、缺乏理性、缺乏节 制、不愿意吃苦、贪玩、贪图享乐是这类孩子的人格特征。那些极易迷上网络游 戏的学生,那些小小年纪就被性冲动所控制的学生,就是追求感官快乐的典型。 虽然他们从网络游戏中,从感官刺激中得到了快乐,但是,这种快乐是转瞬即逝 的快乐,是产生痛苦的快乐,代价是学习成绩的下降、高考落榜、失学。更有甚 者,充满色情、暴力的强烈刺激使他们的品行容易变坏。许多本来智商很高的孩 子,正是为了追求诸如网络游戏和男欢女爱这种眼前的快乐而误入歧途。犯罪分 子大多都产生于这一群体。他们的人生轨迹会出现一个境遇渐差的状态。由此可 见,类似的转瞬即逝的感官快乐,只是快乐而不是幸福。一味追求此类快乐不仅 不能为家庭为社会创造价值,而且极有可能成为一个只会从别人碗里抢饭吃的人。 一切不学无术、不务正业、好逸恶劳、沉迷于感官快乐的纨绔子弟,终将一事无 成,注定以后不会有好日子过。