高考前夕,美国黄全愈博士网上谈素质教育 什么是素质教育的核心? 减负是目的?还是手段? 减了负是否达到目的?什么是目的? "知识就是力量"怎么会成为负担? 开发智力等不等于培养创造力? 中式教育+美式教育=? 杨振宁,李政道等人,是否中式加美式的结果? IQ与EQ的关系? "学多悟少"能不能获奥赛奖?诺贝尔奖呢? 近来由美国黄全愈博士著述的《素质教育在美国》一书在社会上引起了极大的 反响,中国青年报、新闻出版报、中国教育报、中国妇女报、南方日报、羊城晚报、 广州日报、文汇报、新民晚报、新华日报、服务导报、扬子晚报、成都晚报、华西 都市报、蜀报、成都商报、南国早报、南宁晚报、柳州日报、郑州晚报、武汉晨报、 中华读书报、文汇读书周报等数十家报纸对此书作了报导评论或专访。中央电视台 “读书时间”、湖南电视台“有话好说”栏目、广西电视台“青春同行”栏目和江 苏教育电视台、柳州有线电视台,广西电视台、南京电视台、郑州电视台、柳州电 视台等制作了有关“素质教育”的专题。不少读者用“振聋发聩”来形容读后的感 受。 中国的教育从本质上来说是一种应试教育。中国的应试教育有着悠久的历史与 传统。中国的科举考试制度滥觞于隋,盛极于明清,至清末方寿终正寝,其间经历 了1300多年的时间。尽管创立科举制度的初衷只是意在建立一个人才遴选制度而不 是教育教学制度,但它所导致的结果却是:中国的知识分子在千馀年的科场考试中 耗尽了所有的智慧与精力、心血与才华。科举制度是一种典型的应试教育制度。与 此相适应,中国传统的教育思想是“传道,授业、解惑”,也就是以思想与知识的 传授和灌输为主。这种教育制度和教育界思想强调基础的重要性,强调记忆能力, 而对于创造能力和动手能力的培养却相当漠视,“背功”是中国蒙学最主要的基本 功。20世纪初中国废除了科举考试,引进国外的学堂教育模式,但由于传统的顽强 与厚重,科举的幽灵并没完全从我们身边消失,应试教育的思维仍然在顽强地影响 着我们的教育体制。尽管近几年来应试教育已成了“过街老鼠,人人喊打”,伴随 而来的中小学生的“减负”的呼吁也从未停歇过,但是,中国教育的现状依然改变 不大,中国教育体制的改革依然举步维艰,中国“减负”之路曲折而漫长! 在新世纪伊始的一片“减负”声中,一切关心中国教育、中国未来的人都应该 思考:我们能为“减负”做什么?不应该将“减负”仅仅理解为少作业、减轻书包, 作业繁多与书包沉重只是学生负担的外在形式,卸下心灵的重负才是量主要的。何 况,如果减少作业、减轻书包而导致学生无所事事、无心向学,或沉溺于看电视和 打电子游戏机,这分明是与我们的初衷南辕北辙的…… 时值一年一度的高考,广东省泰信视聆通和世纪龙联合推出“素质教育”专题 活动(http://www.emait.com/huang.htm ),邀请了《素质教育在美国》一书作者 黄全愈博士与广大网友共同探讨我国素质教育的现状与发展,比较中美两种教育模 式,以及分析高考、减负等热点。