五、教学民主 叶剑英十分重视教学民主。他认为,教学民主既是教学原则,也是教学方法, 当教员与学生之间、教员与教员之间、理论与实践之间发生矛盾时,可以通过发扬 教学民主来解决。他将整个教学过程分为教学准备、施教、检查三个阶段。 第一阶段,主要是作好教学的准备工作,写出讲授提纲。由主讲的教学组根据 上级的方针和计划,拟出草案,然后到学员中深入进行调查,了解学员的文化程度、 有无作战经验以及对课目的要求与建议。在此基础上写成讲授提纲,再将提纲交给 有学员代表参加的教育准备会反复讨论、修改、补充,最后通过。有了讲授提纲, 还要确定讲授方法,准备模型、沙盘、图表等教学器材,便于学员听课和理解。 第二阶段,主要是授课。教员授课不是一个人,而是由若干教员、助教组成的 教学组。整个教学组的教员都一起去上课,其中一人主讲,其余旁听。 叶剑英强调授课要有针对性。一次,他在听取教育部同志的工作汇报中,了解 到教军事地形学的教员提出了“三不讲”,即学员用不着的不讲,学员接受不了的 不讲,没有准备好的不讲。他认为这“三不讲”的经验很好,随即向全校教员进行 推广。在授课的基础上,要组织好讨论。讨论时,学员围绕教员讲授的内容进行理 解、消化,有实践经历的学员可以结合自己参战的经验和战例进行发言,这样不仅 可使其他学员受到教育,也可以使教员从中受到启发。最后是做好总结,不仅要总 结课目内容,而且要总结教学方法及学员们的学习心得。 第三阶段,主要是通过考试来检查教学的效果。由上而下定期召开教学检查会, 由下而上召开学员代表座谈会,总结检查教育计划、教材内容、教学方法和教学保 障等。 叶剑英办校的一个重要指导思想是理论联系实际。他要求把学校的教学与正在 进行的解放战争的实际结合起来。校教育部经过研究,随即抽出一批教员组成战斗 参观团,先后前往太原、济南等地,实地参观人民解放军正在进行的太原战役、济 南战役等战役、战斗,收集有关资料和作战经验,回校后给大家作战役报告,使教 员和学员受到了生动实际的教育。 这一系列的教学原则与方法的实施,使学校的教学活动呈现出生动活泼的局面。 教员积极、认真、负责地施教,学员主动地进行学习,教学质量不断提高。 为了办好学校,使教育质量更上一层楼,叶剑英深入动员各级干部带头学习。 一次,他在校党委扩大会议上谈到干部的学习问题时,说:“干部学习是一个任务, 不是一个额外负担。古语说过‘不教而战是谓弃之’,意思是说:军队一定要有教 育,如果不经过教育,而拿去打仗,那就是抛弃。我们的部队是有教育的,远至红 军成立以至现在,我们就抓紧军队的军事政治教育工作,教育早就成为我军的生活 要素。不论在前方或在后方,只要有点滴时间,我们就进行军事、政治教育,这是 我们经常的工作。但今天根据我们学校的具体情况,必须要向全校干部提出‘不学 而教是谓害之’的警语,作为加强干部学习的动员。”他认为,要办好学校,必须 把全校中、高级干部先动员起来,弄通思想,带头学习,才能纠正经验主义与事务 主义的思想作风,推动学校教学工作的发展。他对干部(包括教员)的学习提出了 以下几个方面的具体要求:(一)关于学习态度。要有虚心的态度,提倡“相师”, 即相互为师。干部与干部之间,上级与下级之间,教员与学员之间,互相学习。 (二)关于学习内容。包括四个方面:一是马列主义理论,这是最基本的。二是军 事科学,包括战略、作战艺术,还包括国家的经济与政治问题。 三是教学业务,学习自己要教别人的东西,先学后教。四是党报,通过学习党 报,了解时事,了解政策,了解马列主义和军事科学。(三)关于学习的组织检查。 采取查笔记、查书本、查写作的办法。查笔记,就是要求读书要写摘要;查书本, 就是要求在读过的书上画标记,写眉批;查写作,即要求写读书心得。 叶剑英要求全校干部认真学习,自己更是以身作则,抓紧时间,刻苦读书。萧 克回忆说:“剑英同志很重视学习。他很用功,读书多,知识面很宽,很有学问。 有一次,他送给我两卷本的《苏联国内战争史》让我读。我发现,他在书中作了不 少眉批,划了许多圈圈点点,可见他看得非常认真、细致。” -------- 泉石书库