第十一章 一资深专家说,他不赞成对孩子提前开发智力。人和动物的成长一样,都有一 个自然发展的规律。小孩子的站立,行走,学会说话用词语,都需要一个对身边世 界认识的过程。我们过早地教会了很多的题目让孩子去做,以好的记忆力去迎战无 限的思维空间,把思维都固定了起来。孩子从小受到的教育只有对与错,没有合理 不合理。大量的应该不应该,让孩子没有了看待问题的能力,没有了面对挫折的能 力,没有了面对发展中存在的问题的能力。大人对孩子发生的自杀、凶杀、杀父母、 离家出走、精神出现疾患常常无法理解,其实很多的病例都是因为大人要求过高, 学校限制过多,个人面对纷繁复杂的社会现象又缺乏判断能力所致。哪怕动物对外 界的防御能力天性比人要强,但如果将一只老虎与一头猪崽同栏去喂养,一旦放开, 老虎同样难以生存。“反思当前的教育,它过于强调教育的规范性、标准性,它遏 制了师生的个性,束缚了师生的手脚,使师生成了戴着镣铐跳舞的囚徒,教育教学 成了师生的一种心理负担,一种苦役。”一教师对当前教育忧心忡忡。究竟谁是戴 着镣铐的舞者?笔者认为,最难以从镣铐中挣脱的,还是学生。只要我们稍稍留意 就不难发现,在目前新旧体制交替、许多问题不可能尽如人意和适时解决、思想观 念发生碰撞、各种思潮泥沙俱下的情况下,家教陷入误区,教学改革步骤艰难,社 会环境的消极影响等等,已经给在校学生戴上了数不清的精神桎梏。 3000份心理压力情况问卷调查结果显示,中学生心理压力的来源,家庭约占43 %;学校约占39%;社会约占18%。对环境的满意度,只有26%的学生对自己的家 教环境满意,35%的学生对现有教学环境满意,37%对社会环境满意:大学生心理 压力的来源,家庭约占13%;学校约占34%;社会约占53%。对环境的满意度,有 87%对自己的家教环境满意,69%对现有的教学环境满意,17%对现有社会环境满 意。由此可见,中学生心理压力的主要来源,是家教环境,其次是学校:大学生心 理压力的主要来源,是社会环境。 家庭父母的精神支持与物质给予的严重失衡,让孩子远离了心灵的快乐。 ——“最大的压力是他们规定了一条我要走的路,而往往不考虑我的兴趣特长” :“父母只看结果,不重过程”:“家庭经济压力越大,父母对我的期望值越高, 与我的沟通越少”。 大部分中学生一接触到“压力”这个词,首先就谈到家庭父母。除了父母婚姻 关系紧张影响孩子情绪等严重的家教环境问题外,最常见的一是家教氛围不好。首 先是父母自身毫无学习观念。父母这种只“马列”他人不“马列”自己的态度严重 地影响了子女的学习积极性;其次是父母常常习惯于将业余时间沉迷于打牌等庸碌 的人际交往。父母这种安于平庸追求享乐的人生观严重挫伤了孩子的进取心;再次 是自己合理的愿望受不到父母的尊重。购买课外有益身心的书籍、个人正当的业余 爱好得不到父母的支持;最后是相对于其他设施来讲,先进的学习硬件设施在家里 没有一席之地。很多孩子说,他们家装修漂亮的书房平时都是用作打牌等娱乐活动 用。书柜,倒成了一种尴尬的摆设。二是父母期望值过高。这一点尤具杀伤力。许 多父母都把进入班上前十名,考上重点本科作为孩子唯一的奋斗目标。而不顾及他 们个人的特质、爱好及基础如何。这曾造成了诸多子女心理上无法抹除的伤痕,有 的甚至因此造成了子女终身的不幸。一学生因抗拒不了父母送他进假期班,在补习 的第一课上,于教室里当众服毒身亡。三是与子女沟通少。父母往往更重视智力方 面的物质投入,只关心考试分数,很少顾及他们在各个年龄各个学习时段不同的心 理需求,而忽略了对子女健康人格的培养。湖北农村一学生入院时,诊断为分裂样 精神病。行为紊乱,晚上12点起床打算盘,说要搞学习,家人劝其睡觉,他又用毛 笔写字。有时跟别的孩子在一起睡,放下学习用具。就自言自语:“我不能做人, 死了算了。”有一次晚上醒后用火柴烧自己的被子,被爷爷及时发现,爷爷说他, 他却说,你不是我爷爷,我爷爷死了,并用刀砍爷爷。后来,看不顺眼的东西就摔 烂,自断手指一根。当年12月乘家人不备,从二楼跳下,导致右上肢骨折,左尺骨 鹰嘴粉碎性骨折。 学校教育一味强调的文化成绩“高分”,是悬在学生心头的一把双刃剑。 ——“社会和学校制定了许多老掉牙的规矩,一直在强调素质教育,却永远也 做不到”:“学校等级划分明显,老师对差生有明显的歧视行为”:“学校现行的 教育体制,不能使学生身心和谐发展”:“学校只以文化考试成绩论英雄”:“整 个社会的价值取向看重的都是学生考试成绩是否优秀”。 一是学校教育与社会实践活动相脱离。无可置疑,现行的封闭式管理教育模式, 有效地减少了来自院墙外对学校正常学习、工作秩序的干扰,但却使学生患上了社 会知识贫血症。由少年进入成年,是人生观、价值观和世界观形成的重要时期,由 于管理体制的原因,学校书本知识学习与社会知识学习少有连接,在本应深入接触 社会的高中与大学生阶段,大部分学生仍然只有学校这个自由活动的学习空间。这 反映了教育对生活的背离。二是心理知识辅导与文化知识传授相分离。学校心理辅 导形式单调,内容僵化,针对性不强,且专职人员少。所调查的中学每个学校二三 千学生只配备有一名心理教师。能够主动写信向老师咨询或找心理教师谈自己的问 题的学生。大多是心理健康没有问题的学生。且一年不到100 次。而真正有心理问 题的学生却没有主动去找老师求助。学校班主任、班级科任老师一般只在学生纪律 出现问题、早恋、考试成绩下降比较快的时候找学生谈话,而忽视了学生平时心理 素质的培养。三是文化高分与品德成长相背离。在目前的应试制度下,学校,家长、 社会都是以分数来全盘评价一个学校或是一名学生的优与劣、好与差。造成对分数 的盲目顶礼膜拜,对书本以外的世界漠不关心。每年的学校质检排名,重点中学挂 牌撤牌,唯学生成绩分数论英雄;每年学校组织的几次家长会,学校设立的十多种 奖项,大多是以考试分数为基础。于是乎,学校和学生为了各取所需,不得不经常 性周期性地延时加班加点补课。而学生自由活动的时间和空间却被无休止地剥夺了。 这样的应试教育,无情地扼杀了学生天生好奇的求学心理,使很多学生成为学习的 机器,知识的仓库,温室里的幼苗,品德的低能人。 以文化高分论优劣,论去留,成了悬在学生心头的一把双刃剑,它的杀伤力, 无论是对考试成绩好的学生,还是对考试成绩差的学生都不能小视。相对而言,成 绩好的学生承受的心理压力比差生更大,出现的心理问题更多。差生有了进校时的 心理底线,而好生却“高处不胜寒”,时时提防已取得的高分会被某一场考试跌落 下来。高三男生付强,进校以来成绩一直很好,班上和学校每次开家长会的表扬名 单里都有他。他也十分地用功。特别是进入高二后,为了不落下名次,他更是把中 午和晚上规定的休息时间都用来复习,可是,大脑长期处于竞技状态的他还是没能 熬到高考就出现了问题:在高考前的几个月,每当听到有考试的通知,晚上就开始 梦到蛇,醒着“听”得到蛇爬动的声音,睡着了又感觉蛇压到了自己身上。直到老 师发现他一次次的考试开始败下阵来,问他原因,才知道原委。付强说,他从小就 怕蛇。这么多年来,每当心理压力过大时,就想到了蛇,并感觉到蛇的存在,他无 法抗拒蛇对他造成的恐惧心理。 在调查中,有一名同学无意中说,他们学校周末的半天休息制度,是一名学生 用跳楼自杀相要挟手段争取回来的。这名不堪忍受学校无原则补课的学生,在一次 星期天下午得知又要补课时,竟爬上最高的楼层狂喊:“再不放假,我就跳楼!” 在这种情况下,学校才作出了“出人意料”的让步:直到现在,一直保证了星期天 下午的学生休息时间。可是,有多少学校会采纳学生有理的建议呢? 学校是为社会培养各行各业人才长知识打基础的地方,以分数决定前程的应试 制度、与社会割离开来的封闭式教学制度,极大地剥夺了少年好动的天性,也禁锢 了他们求新求知与创造的主观欲望,剥离了他们人格、品德生长的空间,促成了青 少年心理不同程度地扭曲,也给教育留下了不应有的尴尬。全世界每年的自杀率为 十万分之十、我国每年自杀率为十万分之二十三、我国高校自杀率则为十万分之二。 名校大学生违法犯罪也时有发生,高校道德素质低下者也时有所闻。 社会环境的灰色污染,导致青少年对校园外的恐慌和漠视。 ——“思想得不到尊重,理想也得不到尊重,家庭、学校、社会三座大山压得 我喘不过气来,学习完全是被动,我只能说,我们是这个时代的牺牲品。”“社会 矛盾不可以调和,只能靠自己去适应”:“给了太多的框架限制,让人茫然无措” :“学校的学习压力繁重,我无法了解社会”。 在市场经济体制的建立与完善的过程中,各种思潮泥沙俱下、各种观念相互冲 突,诸多社会问题肯定在所难免。这也是社会发展必然经历的一个过程。而笔者所 调查的大多数学生,他们却有着对校园外太多的恐慌与漠视。学生们对社会诸多现 象所怀的消极心理毫不忌讳,对社会问题的存在要么是漠不关心、视而不见,要么 是看不到发展的主流,全盘否定成绩。追根溯源,其主要原因是现行封闭的教育管 理体制的影响。学校与社会的脱离,使学生严重缺乏正确分辨事物、科学判断问题 的能力。但社会环境对学生的影响也不可小视。综合而论,社会环境的灰色污染可 归纳为以下三类—— 一是成人唯“钱”是论的处世观与及时行乐的道德观。不少学生说,“当今最 大的社会问题,是人与人之间的交往方式已经演变成了算计等卑劣手段”,“社会 竞争太残酷太激烈,使我们畏惧,担心”,“社会最大的问题,是人格道德的迷失, 物质文化发展过快而道德素质跟不上”。成人越来越忙的生活节奏,唯利是图的人 际交往,以及很多的社会现象变相地告诉了孩子们如何满足自己的私欲,如何爬在 弱者的肩头做一名强者。我们唯一忘记告诉孩子们的是,善良是人类的本性所在, 快乐是因为人们有一颗仁爱而知足的心。二是纸媒体,网络、影视、娱乐业的消极 负面影响。不少学生说:“社会上动不动就拿刀砍,学校学生有矛盾也学着动刀砍 人。”有一名重点大学的男生甚至说出这样的话:“这个复杂污浊的社会产生出些 什么都是很正常的,不相信吗?请看各报纸的社会新闻版。我有很多好的建议,但 说了有用吗?”不少媒体以片面地猎奇暴力凶杀滥情等社会丑恶现象来追求经济效 益,客观上误导了涉世不深的青少年道德观念。网络对学生的负面影响不可低估。 在网络世界里,学生很容易寻找到色情、暴力的东西,久而久之就会回避社会现实, 淡化现实的人际关系,淡化与同学的友情甚至亲情。在社会环境的消极影响下,许 多学生在网络中寻求不正当的刺激,有的竟在不知不觉中,形成了一系列品行障碍。 笔者从调查中发现,沉迷网络的有90%的学生是沉迷于网络游戏,其中16%的学生 已经达到病态般的痴恋。学生上网聊天,只要一聊到古惑仔,都能聊到几个小时。 有的小孩子自制假手枪,模仿《古惑仔》里的样子在大街上走,于是,还真有专门 的商家投其所好,打造了有古惑仔装束和刀具的专卖店来迎合孩子疯长的歧望。早 恋也成为他们逃避学习的手段,有的中学生男女租房同居,有的甚至发展到数名男 女同学到外群居。学校周边数不清的网吧、非法出租屋恰好为他们提供了麻醉自己 的场所。在有些影视媒体大肆进行滥情渲染的不良诱导下,有的学生甚至到宾馆找 “小姐”到包房招待同学。三是社会治安日趋恶劣的环境。“社会问题我觉得好困 惑,好像不是某一种力量就能改变的,整个社会平静下隐藏了太多的不安,阳光下 有太多的阴暗”。有一名学生说,有一次被同学打了,回家后他父亲教给他的办法, 竟是“别人打你一巴掌,你就打别人三巴掌!再打你,你就拿刀砍,砍死了我给你 送牢饭。反正这个社会已经是弱肉强食,没办法,只有来硬的”。四是就业环境仍 然不优。“一方面是各高校盲目扩建扩招,一方面是人才市场大量有用人才在不断 贬值”,“我的最大的问题就是我的就业问题,别人杀人放火都不干我的事,我也 管不了”,“对青少年发展来讲,社会的阻碍最大,一个不完善的制度下,社会的 各种机制根本没有提供一个真正的平台”。 不少学生在社会环境的消极影响下,人生坐标发生重度倾斜。他们更多的只注 重个人的努力,向往的大多是小家的安逸。而作为血气方刚的年轻人所应有的社会 责任感缺失,社会奉献意识淡化,而将个人的功与利,作为他们主要的奋斗目标。 出生在五六十年代的大学生,个人理想大都与祖国命运与前途有关,尽管家道贫穷, 但志向远大。而在笔者所设置的“理想”“偶像”等栏中,不少学生毫不掩饰地填 写着类似的理想:“风光一生,然后死去”,“不能流芳千古,就选择遗臭万年”, “我的理想是让自己有份好工作”,“赚钱多的工作,就是我理想的工作”,“找 个安稳工作,娶个漂亮老婆,生个大胖小子,过开开心心的日子”,“能永远和家 人在一起”。