想象的翅膀 他们走上了一条林荫下的上山古道。没走多远,前面一个巨大的石坡上出现了 刻有“老汉推车”四个大字。大家围拢过去,看来看去,都不得其解,目光便又都 转向了展老师。展老师说:“我和宁老师来时,在这里琢磨了半天,也没明白这四 个字的意思,不过,大家不明白也好,可以自由地发挥咱们的想像力了。” 话音刚落,吕军就指着字旁的两个浅浅的对称的像屁股一样的石窝说:“我明 白了。可能是说一个老汉从山上往下推车,推到这个地方时,一不小心,车子溜下 去了,他自己也倒了,一腚蹲在了这里,就把石板硬硬地蹲出了一个屁股印。” 大家按吕军的想像再仔细一看,纷纷说:“太像了,太像了。”接着,他们按 照这个假设四处寻找佐证,结果,屁股印上方一条被流水中所含的有色物质浸泽而 成的灰线,便被同学们一致认定那就是车辙了。回头看去,下面不远处有一堆巨石, 像是围坐而弈的样子,同学们又推断出老汉推的是一车石头,那堆巨石就是车子溜 倒在那个地方后从车上掉下来形成的。其中一块椭圆形的巨石,半悬在下面的磐石 上,上面刻有“风动石”三个字。 展老师肯定了同学们这种能够自圆其说的想象,又指出还可以仁者见仁智者见 智地继续想像下去。比如说,老汉推石头干什么?老汉为什么偏偏在这个地方倒了 车子?那块“风动石”为什么就差那么一点没滚下山坡?吕军接口说:“那个老汉 可能是个老光棍吧。” 同学们哈哈大笑起来。张茜和蓉蓉笑得扭过头去,身子一耸一耸的,喘气都很 费事的样子。吕军说不成了,很无奈地望着展老师。展老师向大家摆摆手,说: “别笑了,让吕军说下去。”吕军重新振作起来说:“有个媒婆刚给他说成了一个 媳妇——”同学们又笑得让他说不成了,展老师只好再一次制止。吕军又顽强地继 续说下去:“他有了媳妇就要盖新房啊,所以就上山来推石头。他推到这个地方时, 想起新媳妇,心里一乐,车子就倒了。” 张茜和蓉蓉笑得把持不住,一屁股坐在了石板上。李峰笑着,不时地搭眼看张 茜,张茜则装作没看见似的不理会。——从走出校园,李峰就重新回到了三班的队 伍。离开三班后,在校园中,他几乎再没有接触张茜的机会,而这种户外活动则给 他提供了接触张茜的条件。当然,也包括所有的男女生们。他原本就是三班的,三 班的同学也都友好地接受他,只是并不知道他除了和同学们怀有旧情,还有另外的 意思。只有吕军明白,所以,吕军在肆意发挥他的想像时,也不时地偷眼观察一下 李峰和张茜的声色。也许正是这样的缘故,才使得他的想像有了这样的灵感。 张茜止住笑,坐在石板上,仰头给吕军出难题似的问:“那风动石是怎么回事 呢?”吕军歪头想了想,说:“‘风动石’不是见风就摇头晃脑地动吗?那是它在 嘲笑老汉呢。” 没想到被孟老师视为渣子的吕军,竟有如此丰富的想像潜质。及时发现和培养 学生的潜质,不正是教师的重要职责吗?展老师对吕军鼓励说:“你发挥的很好, 回去你就按你刚才想像的写一篇老汉推车吧。”又对大家说:“别人也可以写,但 要发挥各自的想像。” 再上前,出现了一个岔路口。一路直上,很险陡。一路向西北拐去,很窄,但 却平坦。展老师和宁老师上一次来,是走得直上的路。考虑安全问题,周老师提议 他们向西北的路径走去。走到一处刻有“通天河”的石崖边,前面一川乱石,树林 夹岸,上下通幽,看来这便是所谓的“通天河”了。他们经过了刻有姊妹松、石门、 太公石、青龙潭、太平庵字样的地方,景点是看到了,却因为深山无人问讯,便不 知到这些景点的来历。许多同学又说:我们不知道来历怎么写啊?展老师又强调说 :“我刚才说了,不知道来历也有不知道来历的好处,这样,你们就可以根据自己 的观察,不受约束地去想像着写了。再说,我们不一定都非写这些景点不可。我们 一路而来的所见所闻所想,都可以写嘛。”展老师见同学们对他的回答还是不很满 足,就说:“这样吧,我回去也写一篇给你们看,好不好?” 同学们一听他们崇敬的老师也要和他们一块写作文,都高兴地欢呼起来。好像 一下子把他们和老师的距离拉近了。 蓉蓉说:“您写的作文,我要第一个来看。” 展老师说:“当然可以了。” 周老师对他这种做法肯定地说:“老师能下手写作文,不仅能给学生起示范作 用,还能激发学生写作的热情和兴趣,就像下海的人同坐在一条船上一样,谁还敢 去偷懒?这种做法很好。回去我也试着写一篇。” 展老师说:“那我可要先拜读啊。” 周老师谦虚地说:“我们天天责怪学生写不好作文,真正让咱们自己动手写, 我还真有点挠头,多年不写了,可能写不好了。” 同学们似乎非常喜欢老师们这种毫不避讳他们的谈话。这也是他们在校园里几 乎是不可能听到的,但在自然界中,一切都显得那么自然,似乎让人们打破一切人 为的界限和隔膜。 自然是人们最好的老师,也是最好的课堂。师生们零距离地融为了一体,只有 大自然能有这样的功效吧。 -------- 流行小说