第33节 有效地利用暂停手段 在早期孩童阶段和小学阶段,一个最普遍的惩诫就是暂停。然而,大多数教师 都曾有过不愉快的经历,他们要求学生们暂停上课,但是等学生回来继续上课时不 但没有变好,反而比他们离开的时候还要糟糕。 暂停手段是否有效主要取决于学生们是如何看待暂停的含意的。我们应该向他 们解释:“暂停上课的目的是帮你重新控制自己的行为,这样一来等你回来的时候, 你就可以以一种积极的方式对整个教室里的团体有所贡献。” 以此类推,一场运动会的暂停也可以帮助学生们理解: 有多少人曾经观看过一场篮球赛?为什么教练可以叫暂停?那么因为运动员犯 了错误,把球失掉了,诸如此类。他们失去了对比赛的控制。 因此,在暂停休息时间里,运动员应该做的第一件事情是什么?他们必须冷静 下来,控制自己。在暂停时间里,在他们可以重新回到比赛中之前,他们应该做的 第二件事情是什么?他们应该制定一个计划,以便他们不再犯同样的错误。 这和在课堂上是一样的道理。当你失去控制,你必须暂停上课,并且完成两件 事情。首先,冷静下来并重新控制自己。其次,制定一个计划,说明为了避免发生 同样的错误,你打算怎么做。接着告诉我你的计划,然后你才可以重新回到这场比 赛中来。这个运动会的类推解释需要感谢奇普·伍德。 一些孩子需要别人向他们解释这个概念,而且往往不止解释一次。即使有了这 种解释,有时候某个孩子仍然可能拒绝出去暂停上课。这样一来教师必须采用相同 级别的另外一种处置方法,给学生一个选择的机会:“杰夫,你可以出去暂停上课, 冷静一下你的情绪,然后制定一个计划;或者你可以去校长办公室,把你的家长请 到学校来。你自己决定。” 设计可以培养品格的留堂 一个在北卡罗莱纳州中学上学的男孩子发现:“留堂是我所见过的最愚蠢的方 法中的一种。你只是坐在那里。它没有任何帮助。” 留堂如何才能变成具备改善学生态度和行为潜力的经历?马里兰市阿德尔菲地 区的巴克寄宿中学是一所多元化的城市学校,也是1998年国家品格学校。几年以前, 它重新设计了它的留堂计划,在这段时间里学生们可以进行有意义的思考。现在, 当学生们被留堂以后,他们被要求拿出三页笔记本上的纸张,并且 1 写一段话,说明自己为什么被留堂。 2 写一段话,描述至少三种不同的处理这种情况,以使自己不被留堂的方式。 3 说明你在学校里最好的科目是什么,最差的科目又是什么。你准备怎样去 提高。 4 列举你自己的五个优良品质。 5 列举三个你需要改进的品质。 6 描写关于你生活的三段话,叙述你小时候的生活,现在的生活,以及从现 在起十年内你打算做什么。 7 写一段话,说明你如何帮助别人成为更好的人。 8 你会被再次留堂吗?请写一段话,说明你的答案并解释理由。 教孩子弥补过错 对于年轻人来说,最重要的道德课之一是让他们学会“当你做了错事时,你应 该做些对的事情去进行弥补”。不恰当的行为通常都会招致某种损害——对财产、 感情、关系或课堂、家庭的秩序及和睦。如果你带来了损害,那么你有义务尽力去 修补它。 因此道歉只是孩子们做了某件错事以后应该采取的第一步。他们应该做的第二 件事情是问:“我能做什么来进行弥补?” 教师和学校有时候将弥补过错作为一种惩诫,但却错误地只简单交代弥补过错 的形式(“你在墙上写了字,现在请你把它擦掉”),而不是要求学生自己——如 果有必要可以在大人的帮助下——想出适当的方法做出补偿。“你该这么弥补过错” 的问题在于:(1 )学生们有可能非常痛恨强迫他们进行补偿的做法,因此就会做 得很勉强,对于自己的错误没有任何懊悔的感觉;(2 )学生们并没有被要求去考 虑自己的不当行为,这种错误行为给别人带来的后果,以及怎么做可以解决这个问 题,使受害人感觉好一些。 弥补过错的目的应该是激发学生们去思考,并且作为一种惩诫的经历,最大限 度地培养品格。因此我们最好问问学生:“你认为弥补你所做错事的好方法是什么?” 让孩子们互相帮助 谢里尔·沃森是加利福尼亚州圣拉蒙的三年级教师,她设计了一种方法,可以 使孩子们帮助自己的同学有良好的表现,并很好地完成家庭作业。她把她的学生分 成四组,她把这些组称为“同龄人小组”。 同龄人小组通常一个礼拜开一次会。如果某个小组里有人在那个礼拜因某种行 为给老师带来了麻烦,那么同组成员会提供建议,以便他或她可以避免在今后发生 同样的问题(“如果你总是在和迈克说话的时候大喊大叫,那么也许你就不应该坐 在他的旁边”)。如果一个小组成员在某门特定的学科上有麻烦,那么同组成员会 提供一些对他或她有帮助的学习方法(“这就是我在准备拼写考试时学习的方法”)。 沃森说:“孩子们会想出一些我从来没有想到过的东西。” 准备一个“客座教师” 即使是那些在正规教师带领下一直表现相当良好的班级,如果换成代课教师上 课,也总是会变得调皮,不那么循规蹈矩。当正规教师回来,看到那份描写孩子们 行为是多么糟糕的报告以后,他们会沮丧万分。 为了避免这种情况发生,当哈尔·厄本知道将会有一个“客座教师”(这个词 比“代课教师”更加有礼貌一些)来上课时,他会让他的学生思考两个问题,有时 候会让他们把答案写下来: 1 如果你是客座教师,那么你希望学生怎么对待你? 2 如果这个人是你的母亲或姐姐,你希望同学们怎么对待她? 思考这两个问题会使学生们的行为发生重大改变。厄本评论说:“曾经有代课 教师给我留过这样的字条,写道‘这些学生是我所见过的最有礼貌的孩子。’我常 常会当着全班学生的面朗读这些字条。他们喜欢听到他们的努力得到了赏识。”