第36节 教孩子“你好—再见”规则 在全国范围内,教师们说现在有许多学生对成人的问候毫无反应。一位小学教 师说:“在大厅里,你对一个孩子说你好,但是他们什么反应也没有。”回应一句 问候,就像所有的礼仪一样,是必须要学会的。加里·鲁宾逊认为教导他的四年级 和六年级的学生问候他人以及说再见的礼仪非常重要。在建立黄金规则以后,鲁宾 逊先生把它当作“最重要的课堂规则”教给他的学生。 我的另外一个规则是“你好—再见”规则。当你们走进教室时,我希望你们会 说:“你好,鲁宾逊先生。”当然,作为回应,我也会向你们问好。当你们要离开 教室时,我希望你们能说:“再见,鲁宾逊先生。” 当你们到达某个人的家里时,向他们问候是基本的礼貌。无论你们在什么时候 回到家,你们对父母也应该那么做。当你们要离开某个人的房子时,你们总是应该 说再见。这只是你们要做的一件礼貌的事情而已。而且,如果有一天你们24个孩子 走过那个门口,并且都对我说:“你好,鲁宾逊先生。”那将会使我觉得很棒。 按字母表讲授礼仪 苏珊·斯金娜在南卡罗莱纳州的哥伦比亚市教幼儿园。她有一块公告板,上面 按照字母表的每个字母展示一种不同的礼仪。当她在既定的一周里教会字母表里的 一个字母,她会在同一时间教会一个相应的礼仪。 A 优雅地接受赞美 B 准时 C 保持双手干净 D 跟课桌保持一肘的距离 F 友好地对待他人 G 得体的穿着显示自尊 H 把衣服挂好· I 除非有很重要的理由,否则不能插话 J 参与,并且包容每一个人 K 对所有的生物保持仁慈 L 乐于助人 M 有魔力的话:“请”和“谢谢” N 永远不要用手指着别人或嘲笑别人 O 遵循规则 P 令人愉快的声调是有好处的 Q 当他人在工作或休息时请保持安静 R 在专门的场合记住别人 S 笔直地坐 T 感谢男主人和女主人 U 使用迷人的微笑 V 当朋友孤独或生病的时候去看望他或她 W 提防小人 X 改掉坏习惯 Y 如果你实在忍不住要打哈欠,捂着嘴巴 Z 拉上链子 “通过我的字母表礼仪教学,我从家长那里得到了更加积极的反馈,可能比我 做过的其他任何事情所能得到的都要多”,斯金娜说,“家长们都很高兴,因为他 们的孩子在学校里学会了这些礼仪。”通过给每个家庭寄送一份她在课堂上教导的 字母表礼仪的复印件,她向家长们发出了无言的邀请,让他们在家里也那么做。 推行礼仪教育 推行一门正式的礼仪课程能保证学校里的所有学生,而不仅仅在某个教师课堂 上的学生都能得到基本的礼仪教导。 吉尔·里格比是一位母亲和一名教育家,她被吸纳共同创建这样一门课程。作 为一名接受过培训的设计者,她在1992年受到她的孪生儿子所在学校的邀请成为志 愿者,那个学校是路易斯安那州巴吞鲁日的圣詹姆斯教会全日制学校。在和其他家 长交流之后,她很快就发现了学生们在自助餐厅的蛮横行为。她说道:“为什么我 们不一个礼拜去一次自助餐厅并和孩子们谈谈礼仪呢?” 他们任命她负责这项工作。不久以后她就开始每周都那么做,她常常幽默地给 孩子们上课,教导他们要把餐巾放在大腿前部,嚼着饭菜的时候要紧闭嘴巴,等等。 别的学校开始打电话来问:“我们在哪儿能获得这个教程?”作为回应,里格 比把她的课程发展成一本K -5 课程指南,题目是《心灵的礼仪》(www mannersoftheheart com ),现在这个课程已经被全国各地上百所学校采用。同时也有一本针对家长 的指南,题目是《家中的心灵礼仪》。学校的课程分为三个部分:(1 )日常生活 中的礼仪(例如微笑,说请和谢谢,按规则玩游戏以及说对不起);(2 )交流技 巧(例如介绍他人,电话礼仪和写感谢留言);(3 )餐桌礼仪(例如要求递某样 东西,身体的姿势,餐桌言谈和在外吃饭的礼仪)。里格比解释了她的方法: 我把礼仪定义成一种心灵的态度,它是无私给予的,而不是自助性质的。我们 课程的目标是教导我们的孩子,礼仪来自心灵,而不是对一套规则的强行记忆。如 果我们知道尊重是我们对待彼此的基础,那么礼仪和礼节将变得很容易。 里格比的课程教出来的毕业生,会回过头来告诉她关于她的礼仪课程在高中, 甚至在日常生活中是如何帮助他们的故事。 当我们的孩子行为举止表现出良好的礼仪时,他们会从别人那里得到积极的回 应。当他们知道如何行事的时候,他们自己将会更加幸福——更安心、更有信心和 更加平稳。有朝一日当他们自己成为父母时,他们也会更加愿意把礼仪教给他们自 己的孩子。通过他们礼貌的行为举止,他们可以帮助创造一个更加体谅人的、更高 尚的以及更有礼貌的社会。这些充分地说明了为什么要把讲授礼仪作为每节品格教 育课的一部分。 让孩子们思考礼仪的一个非常良好的资源就是乔治·华盛顿的书《在公司和谈 话中礼貌和得体行为的规则》,当他还只有14岁的时候,他就为自己写了110 条行 为指南。