第70节:邰总编的党校生活(3) 正式上课第一天,八点半钟,根据教学通知要求赶到教室上课。班主任老师 来了,同学们没有像小学生那样喊起立什么的,而是像没有看到老师来一样,讲 话的继续讲话,打手机的依旧打手机。班主任老师进来扫了一眼,将手中的一份 表格交给两位学员发一下,然后又走出了教室。起初邰从化还以为班主任老师看 到这种目无师长的做法生气了,哪想老师随即提了两捆书进来,他说道,这笔记 本是每人三本,不要拿多了,自己上台来拿。大家一边上讲台拿笔记本的同时, 一边填写那两张表格,一张是你需要党校给大家讲课的主题调查,一张是你最关 心的全国的经济问题调查。填好后马上就要交。这样的东西,不知他们调查后有 什么用,这个是应该好好想想的,但是急于要交,邰从化没有时间去想,便就三 农问题,农村的空巢老人问题,新农村建设中的群众文化等几个问题提了点建议, 就草草交卷,算是完事。 班主任老师发书的时候,也与发笔记本一样,要求自己上台去拿。每人发四 本书:《××年度党员干部学理论》、《构建和谐社会干部读本》、《××年度 形势报告》、《马克思主义与当代中国》,邰从化拿到手就翻了一下那本《马克 思主义与当代中国》,发现第二讲是吴丽萍写的,吴丽萍与邰从化是同班同学, 毕业后吴丽萍考上了省委党校的研究生,后来就不知下落了,这么多年来也没有 联系。不知此吴丽萍是不是彼吴丽萍。当邰从化认真翻阅吴丽萍写的那一章节时, 班主任老师说教材发错了,要把这本《马克思主义与当代中国》退回去,应该是 《基层干部领导能力与领导艺术》。邰从化看了一下,这两本书的封面基本是一 样的,同属于基层领导干部能力与素质培训系列教材。有的学员还写了名字,班 主任老师说发错了,写了名字没关系也要退回去。这时,有一个学员说,今天是 愚人节,老师给你们开个玩笑。大家都笑了起来。邰从化有些不想退,想看看老 同学写的那章节。不是硬想学那理论,只是觉得是熟人写的,吸引你想看罢了。 接下来,班主任老师宣读《学员学籍管理制度》、《学员手册》等。邰从化想着 同学都著书立说了,心情就有些懒懒的,觉得眼前有些灰暗,后面做的一些事也 就不怎么在意。 这天早上下了一场大雨,上课的时候,有些人迟到。但是今天上课的秩序很 好,学员们听课听得很认真。今天上的是行政案例课。老师发了一份资料给大家, 上面一共有六个案例。邰从化看了一下,都是要决策的东西。如假如你是市长, 将如何处理这事。假如你是市委书记,将如何拍板。大概是学员们都想表现一下 自己当领导的水平,纷纷站起来表明自己的观点。直到老师说,这个案例讨论到 此,学员们还有要站起来发言的。但等大家回答后,老师并没有说谁对谁错。他 只是从理论的角度分析一下,无外乎是从决策、组织、领导、监督几个方面去分 析。老师说,你们都说得有理。全体同学哈哈大笑起来——真是糊涂官乱判糊涂 案。 其中,有这样一个案例,说一个县发生山洪,县抗洪指挥部给看守水库的负 责人作出指示,泄洪保坝,但现场负责指挥的负责人,征求现场的水利工程师的 意见,觉得大坝没有危险,就没有执行县抗洪指挥部的指示。最后大坝保住了。 事后,县抗洪指挥部建议要处份这位负责人。但是当地老百姓又提出建议要表彰 这位负责人。要县委书记拍板。学员们就此纷纷发表自己的看法,有人说要处分, 有人说要表彰,有人说既要处分又要表彰,有人说不处分也不表彰。老师说都说 得有理。于是,有学员就向老师发问,此事究竞怎么处理,老师说怎么处理都有 道理。又引来一阵大笑。这行政的东西怎么没有一个标准的答案呢?按邰从化的 想法,这位负责人应该功和过扯平,应该是不处分也不表彰。但是支持这个观点 的人不多。从理论的角度上讲,应该处分这位" 不听话" 的负责人。但是在现实 生活中,从情理上讲,过不去。我们一些领导往往怕担担子,怕负责任。都是从 理论中去分析去决策。而这种决策中带有一定的保守性。但是万一出了问题谁能 负责呢?还是领导怎么说就怎么办吧。 这次党校学员的人员来自全省各个地市及省委省政府直属各个部门的年轻干 部。说是年轻干部,都是五十来岁了。三十五岁以下的干部,就只有邰从化和一 位女干部,大部分人的级别是副处级。当大家看到邰从化这么年轻就是正处级后, 也都很惊讶。背后又听说邰从化中央有后台,平日里表现得与邰从化很友好,愿 意和邰从化成为很好的朋友。