中产阶层文化资本的传承(3) 过多的关注带来过多的保护。1996年是我国第一批独生子女跨进大学校园的年 头,在各高校的报名点上,送孩子的家长明显多于往年,有的甚至是父母和祖父母 一起出动,父母累得满头大汗,去办理各种入校手续,孩子则优哉游哉,轻松自在, 孩子自我锻炼的机会就在过分保护下被剥夺了,杨东平编《教育:我们有话要说》, 中国社会科学出版社,1999,第89页。这样同时也使一些没有经受过挫折的孩子心 理特别脆弱。 对于此,很多中产阶层父母其实是有所反思的。N10 是一位文化工作者,说: “我们(对孩子)的关注其实是有功利性的,我们总是希望他的成绩好,其实小孩 需要的关注不是这个。也许成人和小孩需要的关注是有违背的。所以我也在努力去 适应他,像现在他回家看电视我也尽量地克制自己不去说他,小孩子也应该有他自 己的娱乐。如果不注意的话小孩子就会逆反,就会厌恶。”她跟我谈到了她朋友的 孩子,一个学习成绩一贯很优秀的小孩,次次都是第一名,而且好多都是免考,但 是这个小孩在小学五年级的时候他开始厌学,不肯上课。家里人也都不知道原因。 后来老师就找家长谈,又找小孩谈。最后向孩子保证,不给他任何压力,让他去听 课,不给他做要求,结果他就自动地学了好多课。不再是由家长逼着他去上课,而 是他自愿地选择了好多课。他报了奥数、作文等等,学习也继续保持了很好的名次。 N10 深有感触地说:“学生逆反的不是家长为我选择了什么课,而是家长的态度, 就是你为什么要为我选择这么多课,实际上他自己也会去选择这些课,但是方式不 一样,因为是自己选择的。所以大人应该让小孩子自己来安排一些事情,小孩子可 能更能接受一些。” 但是竞争的压力,或者说,对孩子今后生活的担忧使中产阶层父母不敢放松对 于孩子的关注,哪怕他们自己也深知催迫下出不了人才,他们还是常常无法转移关 注的目光。N10 说:“对孩子关注多了对他们有压力,但是不关注也是不现实的, 只有一个小孩,你不关注他,你关注谁呢?比方说像我家小孩,从他有时候没有来 得及丢掉的随笔呀,小文章呀,我们也能看得出来。”这种观念与行为的冲突,恐 怕并不只是在N10 一个人身上发生。 中产阶层在进行文化资本传承时遭遇到的另一个重大事件是“高校大扩招”。 前面已经谈到,高校扩招始于1999年,为应届高中毕业生提供了更多的受高等教育 的机会,满足了公众对于高等教育改革的渴望,但是,当“大学生”不再像改革初 期那么“紧俏”或者说“吃香”的时候,文化资本的竞争不光是是否接受过高等教 育,是否上过大学,而是上过什么样的大学,是不是名牌大学,而且,高校门槛的 降低也导致求职门槛的提升,人们心目中接受教育的年限也从过去的大学到了现在 的硕士、博士,中国进入了“文凭社会”。这样的结果是促使家长花更多的钱去择 校,想方设法让孩子接受更好的教育,而不是满足于考上一所大学。 在我们所做的访谈中,W8如此说:“按目前的目标,(女儿)最起码应该是硕 士。现在本科已经很难找到工作。作为一个姑娘来讲,只有靠文凭才能把门敲开。 至于做得怎么样就要看你的实力了,有这个实力没有这个文凭敲不开这个门,机会 就少多了。” N10 则认为:“我希望儿子在电脑方面能够拿奖,我们的功利性目的就是以后 能够加分,高考可以加20分。因为他的成绩都比较好,语文、英语都不错,数学比 较突出,我们就是希望他的成绩比较平均,不要有一门拉下来,以后考一个好的学 校,这样对他今后的工作好一点。我们没有特别的目标,就是希望他一路走得好, 考一个比较好的名校。” 在文化资本的传承过程中,中产阶层能够充分利用自己既有的知识以及教育能 力对子女进行引导,N10 率直地说:“我受的教育和对孩子的教育方式之间肯定是 有直接关系的。我在教育孩子的时候常常会想,我在上学的时候是怎么样的,我儿 子现在是怎么样的,就是经常换位思考一下。我自己在上学的时候,老师怎么对待 我的,我自己又是渴望怎么样的对待。我经常会去这样想,无形当中就会这样去想。” 还在孩子很小的时候,N10 就开始带着他穿梭于各种培训班之间。“什么电子琴呀, 英语、画画、围棋,这些班后来坚持下来的有围棋、电脑编程。围棋他是1 段,小 学4 年级。因为我是学逻辑的,他爸爸是学数学的,所以他理性思维比较好,对逻 辑思维的东西比较感兴趣。我们实际上是根据他的特点去引导他。对于电子琴、英 语,他后来兴趣不是很大,都停掉了。”对于上这些班的目的,她认为自己也不是 一定要坚持怎么样,也会考虑到孩子的选择,她曾经与孩子有过交流,问孩子到底 想不想上,不想上的话就不上了。孩子担心说:“这样钱不是浪费了吗? ”N10 明 确地告诉孩子,钱浪费了没关系。因为她让孩子学习的本意就是去发掘孩子的兴趣, 从而更好地去引导他,上这些班本身并不是最终的目的。 那么中产阶层在文化传承时看重什么呢?在双亲价值观上,科恩关于这个阶级 模式的解释基于这样一种思想:中层阶级的双亲强调有自制力、有好奇心以及体谅 他人是为了培养孩子们的自制能力和移情性的理解能力。而注重于服从、整洁、得 体举止的工人阶级双亲则正在灌输行为的从众性。尤其在着重强调快活、好奇心和 体贴父母上,中层阶级模式朝着人(儿童和其他人)的内部动力取向。另一方面, 工人阶级的模式则采取固定的外部行为标准。这些一般的差异可以通过好奇心和做 好学生,或显得体贴人和举止得体这两组之间的比较简洁地说明,在每对对比中, 第一种选择表明内在发展,第二种选择表明和规范一致。丹尼斯·吉尔伯特、约瑟 夫·A 卡尔:《美国阶级结构》,第144 页。 W15 比较看重孩子的自制能力,他说:“我的小孩的性格还可以,比较注意别 人,而且有克制力。吃过维生素之后,他很想吃一块糖,我们跟他讲,糖对你的身 体没什么好处,他就看了半天,很想吃,但是最后还是克制住了。这是一个小事, 但是,最后可能就是这么一个个性今后对他很好很好,能够约束自己。”W15 在从 事管理工作的过程中发现自制能力对于一个员工的重要性。他举了一个例子,他们 那里有一个员工,刚来的时候,W15 曾经问过他:“你不会迟到吧,每天30~40分 钟的路程?”这名员工保证说,绝对不会迟到的。结果后来差不多天天迟到,扣钱 都忍不住。W15 认为,这样的人就是很容易被别的事情打搅,因此他认为一个人没 有克制力是不行的,他说:“克制是一种性格。我儿子在不到1 岁的时候,就能够 一个人坐半个小时到1 个小时在那里乱涂乱画的,他很小的时候,我们一家人出去 吃饭,他就可以很长时间不哭不闹在旁边玩。这就是一种克制力。而且讲道理也能 够讲得通。有的小孩就不懂道理。”