第73节:第十章和厅长打猎(2) 这样一来,讨论一下变成了声讨黑幕,人人一肚子不平,但没有一个人能提 出具体的改革意见。门亮面带微笑默默地听着。学院书记引导说,别都说阴暗面, 也说说成绩,改革开放三十年,成绩是主流,有目共睹。更主要的是大家说说如 何改革,如何改革,才是我们今天要讨论的主题。 有人提出要门亮发表一点看法。门亮读得书多,见解往往也独到深刻,而且 论述起来有条有理,时不时还有点高深玄妙的东西。门亮清清嗓子坐直,说,大 家说了很多,提出的问题也很多,好像一团乱麻,也好像不会有答案,其实问题 特别简单,那就是一句话,根本出路就在于私有化。 如此语出惊人,大家一下都有点愣神。门亮扫视一遍大家,见都等待他的下 文,然后说,大家应该还记得,商店和粮店,改革开放前是问题最多的地方,吃 的用的都集中在他们手里,买东西要走后门,要批条子,而且还得看服务员的脸 色,她不高兴,你就别想买到东西,所以走后门成了那时的一个时髦话题,微笑 服务也成了当时思想政治工作的难题,甚至树立出了全国有名的几个服务典型。 这么多的问题好像无法解决,但一下私有化,怎么样?这些问题都没有了。现在 你去买东西,不用你做思想政治工作,他们微笑得一个比一个好。目前教育面临 的问题也和当时的商业农业一样,甚至比那时的问题更多,如果不从根本上解决 问题,问题不仅无法解决,而且会越积越多。那么怎么才能从根本上解决问题, 答案就是私有化。为什么,我们先从理论上来说。从理论方面,现在实行的是市 场经济,而教育却仍然是高度的计划经济,不仅学校的招生经费培养数量都是计 划,而且学校新开办一个专业,也要上面批准,教师的职称和工资,也要上面评 审和审批,更可笑的是,职称外语考试的合格证,盖的也是国家人事部的公章。 如此高度计划,产生的恶果是学校没有权,也不用动脑筋,反正按上级的指示办 就行,好像办学就是为了应付上级,就是给上面办的。至于办好办坏,没有人为 此负责,因为学校的校长也是上面任命的,今天在这个学校,明天到哪里谁也说 不清。这就是典型的责、权、利不统一,校长不知道为谁办学,办好了学也得不 到好处,想办好学你也没那个权力。这样不伦不类糊里糊涂,怎么能办好学校。 别说办不好学校,即使办一个养猪场,猪也得饿死冻死。从实践方面来看,刚才 大家也说了很多弊端,这些都是事实,我也不再重复。要说的是,虽然现在也进 行了改革,比如自主招生,比如下放权力,但这些修修补补只能是头疼医头脚疼 医脚,不可能从根本上解决问题,而且会产生新的不公平和腐败。那么根本的问 题是什么,那就是责、权、利的问题。不私有,学校就没有一个真正的主人,也 没有一个真正的利益团体,也没有一个真正的责任人。有人会问,具体怎么私有 化。其实,私有化也不用一下全部私有,也不要一步到位,这一点可以借鉴农村 改革的经验,要分步稳妥地进行。初步的办法应该是,先拿出一部分学校公开拍 卖,因为办学不会是一个赔钱的产业,民间肯定会有人竞买,这样也可吸引社会 力量办学。另一部分学校仍然公有,作用相当于我们现在的国有企业。这样一来, 既可以有竞争,也可以有多样化。从目前的发达国家来看,基本都是这样一个模 式。有人会问,私有化了就没问题了吗?问题肯定有,但每个学校的问题都会由 每个学校自己来解决,而且所有的问题,都会在市场的作用下按实际情况来解决。