第53节:面对胆小沉默的浩浩(3) 世界通识和活书课的搭配是最好的,两课程之间的关联性和相互促进性,可 以让顾问和授课老师更全面地了解孩子,也能更系统地提出成长规划和策略。浩 浩今天的课程是上午和下午连着的,所以中午浩浩和我们一起吃饭。 吃饭期间,他的兴致特别高,说话滔滔不绝,让我在极短时间内对他们学校 情况了如指掌。而我的提问以学校问题为主,偶尔穿插了家庭问题,但非常明显 地感受到浩浩对于家庭问题的回避。[对孩子的提问基本包括学校生活、家庭生 活和对自己的认识。这三类问题为我们呈现了孩子的三维立体面。] 午饭过后,离活书课还有一段时间,小鹿老师力邀浩浩下盘象棋。或许是中 午交流得很好,浩浩毫不犹豫就同意了。我和小鹿相视一笑,大家都知道这次下 棋的目的是什么。每个人在竞争状态下时,都有一种最真实的反应。[激烈的竞 争状态让孩子们逼近自己的极限,也让我们更好的了解他们的能力和心理限度。] 下棋也是如此,可以通过对手思考时间和犹豫时间长短以及是想一招制敌还是步 步为营的战略,甚至外界干扰对他影响程度等因素,让我们对孩子各种状态有一 个最真实和全面的判断。 当初给老师们做这方面培训时,当我说到连伟大的牛顿都说过要靠近孩子们 时,举座哗然,有人要求举例证明。 " 牛顿关于' 力' 的第四定理:两个物体之间的吸引力取决于两个要素,一 个是物体本身的质量,另一个就是两物体之间的距离。如果两物体之间的距离扩 大2 倍,那么两物体之间的吸引力就减少1/4 ,如果扩大3 倍,就会减少1/9 。 所以,我们需要增加自己的质量,然后尽可能靠近孩子们,走进他们的内心,才 能对他们产生更大的影响力。" 要想走进孩子们的内心,难者不会,会者不难。 " 来,开始了!" 小鹿摆好架势,浩浩应声而战。我自然在一旁观战。浩浩 下棋比较犹豫,受外界的影响较大,情绪也容易受到干扰。不过,即便如此,他 还在积极努力地回击小鹿的攻势。 直到他爸爸来到了棋盘旁边,安静的房间里突然有了噪音:" 你怎么下的啊? 这步棋不能下这里!错了,跳马啊!" 这声音把本没有观战的孩子也吸引到桌边。不过,浩浩并没按照父亲的建议 走棋,还是坚定地走了自己的棋。 这时小鹿也有一丝尴尬挂在脸上,连下棋的姿势都有了变化。我还是面无表 情地坐在一边,这次我可要看看会怎样。不仅仅是看浩浩,对小鹿来说也是一次 考验。 小鹿又走了一步棋,没受浩浩爸爸的影响,坚定如一,没有丝毫" 让棋" 的 意思。浩浩情绪却明显地急躁起来,下棋节奏开始加快,很想迅速地结束这次棋 战。小鹿却在刻意放慢节奏,似乎要通过这样的方式来考验浩浩的耐心。 最着急的人要数浩浩爸爸,他看见浩浩连续几步都不听自己任何意见,开始 来回在房间里踱步。浩浩脸色在爸爸的声音中越来越暗。小鹿反而定下神来,很 缓慢地下棋。浩浩爸爸意识到自己屡说无效,突然,自己上前帮浩浩走了一步。 小鹿微笑,没有说什么,冷静地继续。 " 咦?不是说' 下棋不语真君子' 吗?" 一旁的子萌说道,她是一个八岁的 女孩。 顿时,鸦雀无声,直到活书课老师媛媛呼唤上课的声音才结束了这尴尬局面。 我想安慰浩浩,被媛媛一把拦住了,浩浩拖着沉重的步伐一步一步挪向了教 室,身子越来越低,人越来越小。