第26节:学前玩好,将来学好(3) 如果一个孩子能够样样来得,当然是件很了不起的事。小天才总是有的,可 实际上,这实在不容易办到,而且负面效应极大。因为,它要求孩子必须付出相 应的代价: 无法做自己喜欢的事,如果他对家长的安排没有兴趣。 沉重的压力扭曲他的人格成长,在家长的日程表上长大的孩子承受能力脆弱, 他经常缺乏宽容的心态和主动进取的精神。 成长过程本末倒置,十岁之前的儿童,主要任务是人格的完善、是非观和人 生价值观的形成,以及对事物分析判断能力的锻炼,而不是各种功利技能的培养。 第一阶段的基础没有打好的孩子,他们将来在社会上的实际生存能力值得担忧, 更多的人成了某种学科的技能工具,而不是一个能够理解这个世界的人格素养完 善的人。 正因为懂得这些,当夏辉三岁,我和丽云为他安排学前任务时,才没有考虑 让他专门去学英语或练琴绘画。因为这些门类需要孩子做到的,实在有违儿童的 天性。学琴或绘画都需要耐性,而孩子恰好生性好动不好静,他们的注意力只能 集中十几二十分钟。如果让儿童每天练琴或练画两个小时,背读英语几个小时, 能不让他们望而生畏? 电视台采访那些成功的小琴童、小画家,说起成功,他们个个神采飞扬,但 讲起训练过程,他们个个闻而色变。有多少孩子因为没有按照父母或老师的要求 强迫自己坐定几小时,挨过父母的老拳?我总觉得这是十分" 残忍" 的教育,所 以中国的孩子长大后,性格往往趋于内向,不擅交际,思维比较僵化,创造力也 差。 ○孩子学什么需要悟性 学前阶段,不管玩什么,练什么,都得视孩子的悟性决定。如果没有悟性, 没有兴趣,就是让他每天坐五六个小时也没有用。 以夏辉为例吧。他性格好强,不喜欢我安排他的日常课目,丽云试着跟他提 了提绘画或者钢琴,他让我带他参观一下。" 爸爸,你带我去看看吧。" 于是我 就带他去了华人区的钢琴学校和美术训练班,他只看了一眼就要回家,压根就不 喜欢那种压抑的氛围:每个孩子都正襟危坐,旁边是严肃的老师和父母,弹错一 个音符都要从头再来,夏辉自从那次以后,死活不练这些科目。 我就在家教他写书法,开始他很喜欢,挥毫泼墨,他觉得挺好玩。我就让他 尽情地玩,废掉了不知多少纸,但他兴趣淡了,而且怎么写也写不好,找了老师 也不行,所以干脆让他放弃。 儿子的整个学前生涯,就做了两件事:一、在学前班,按照老师的要求完成 固定的练习科目,和小朋友做游戏,适应集体生活,练习怎么跟人交往;二、回 到家,有一大堆的玩具让他" 胡作非为" ,然后我和妻子通过日常生活的细节, 教他做人做事的一些基本道理,让他懂得一些基本的礼貌规则。