第41节:经营自己的房间(1) 经营自己的房间 无论是洗袜子、穿衣服、系鞋带,还是把自己的房间打扮得漂漂亮亮,小事 情都会体现大能力。 从儿童三岁起,我们就要给他灌输一种领地的概念:这些地方是你的,你有 义务、也有权利把它经营好,不需要从别人那里得到结果。 孩子不要一遇到困难就来求父母、老师给他们结果或者帮助,他应该自己去 做,至少应该努力尝试,做完所有力所能及的事情。现在许多家长都看不得孩子 付出一点力气,房间妈妈替他收拾,衣服保姆替他洗,就连穿袜子和戴帽子也要 他人代劳,所有的东西都是交到他的手上,喂到他的嘴里,他连手脚都不需要动 弹了。 长此以往,他就觉得:我不需要动手,因为别人替我效劳,是理所当然的。 国内有一对父母送女儿去读大学,进了宿舍,别的同学都自己收拾床铺,安 置电脑和随身带的书籍。这位女儿却抱着胳膊冷眼旁观,二老忙上忙下,给她打 理好一切,再请她坐到床上歇脚。 其他同学目瞪口呆,一个快要二十岁的人,床都不会铺,还要年老的父母当 着这么多人的面给她弄好,连热水都给她倒好,还得吹凉了再送到她的嘴边,可 见这个女孩从小是在什么环境中长大的。 她的房间一定不是她的原创,她始终生活在别人安排好的世界;她的人生就 像一道程序一样,依赖于程序设计员而不是她自己的思考。可以想象,一旦她的 父母不在了,她的生活该是如何糟糕! 怎样锻炼" 自己的事情自己做" ? 父母选择的开头最为重要,切入的时机以及是否采取了合理的方式,都是儿 童能否快速适应的关键。我们要让孩子顺理成章地接受家长对他关于独立的鼓励, 而不是靠训斥和强制把他从" 母体环境" 割离。 我的选择是从经营自己的房间开始。每个人都有" 领地" 的概念,对成人来 说就是不容干涉、完全独立自主的私人空间,对孩子而言," 我的物品" 则是他 们最直观的一种心理需求。让他们从装扮自己的房间开始,很早就能帮助他建立 一种责任意识。 经营自己的房间,即是告诉孩子:你拥有一个独立的世界,你可随意装扮。 在此过程中,我们就能看到孩子个性的投影和成长,使他懂得爱护和建设, 同时我们又能警惕他的破坏因子。无论是房间还是玩具,他可以研究、享受、玩 耍,但绝不可以破坏。让他学会保护自己的" 成果" ,并且及时灌输分享和比较 的概念。 夏辉四岁时,他有一次生气,不敢打爸爸妈妈,就去摔房间内的玩具,把他 宝贝的储钱罐也砸坏了,发出哗的一声巨响,零钱撒了一地。然后他好像余怒未 消似的,又去自己的小床上使威风,把小枕头扔到地上,还想踹几脚。 丽云无奈地说:" 年龄不大,脾气不小。" 她站在一边看着,似乎等他发泄 完,觉得就好了。 我没有像妻子一样无动于衷,马上告诉夏辉,不要这样,否则爸爸会惩罚你。 夏辉瞪着我,好像在问:" 为什么?我摔我自己的东西呀,又没摔你的!" 他不 想理我,我就把他拎出来,问他:" 那些玩具是谁的?" 他回答:" 当然是我的! " 我说:" 嗯,现在摔坏了,以后就不能玩了,是吧?" 他睁着眼睛说:" 爸爸 妈妈再给我买,不就行了。" 听到这里,我拉下脸:" 因为是你故意摔坏的,所以爸爸和妈妈都不会掏钱 给你买的,你自己做的事,与我们无关。" 夏辉这才明白,原来他自己搞破坏,爸爸和妈妈是不会为他买单的。他的小 脸刷一下就红了,眼泪跟着就下来,后悔得不得了。 当他明白这样的道理之后,我们再教会孩子释放不良情绪的正确方法,告诉 他暴力性的释放是不可取的。但是口头的警告大多数不起作用,只有让他有切身 感受,因为这种坏习惯使自己遭到了" 损失" ——破坏自己的房间,结果爸爸和 妈妈没有为他进行弥补,只能" 自作自受" ,他才会深刻地意识到什么样的行为 才是正当的。 如今国内的校园暴力事件频发,学生在" 受到侵犯" 时不知如何发泄,许多 孩子采取了不正当暴力行为,这已经是对我们父母和老师的警告。孩子的心理出 现了问题,是日常过度压抑及父母缺乏引导的结果。他们不知道怎样释放不良情 绪,采取破坏行为时,父母和老师没有及时制止和引导,慢慢就养成了一种习惯。