第44节:动手强过动口(2) 大家惊得目瞪口呆,除了华人觉得不意外,美国老师和父母都感到不可思议。 叹气的同时,也为她的小孩祈祷,因为在这样的妈妈的过度照顾下,他的前途太 黑暗了。 无疑,这个孩子很无辜,也很可怜。他在父母的精心养育下,可能懂得很多 知识,说起来头头是道,但上幼儿园了却连鸡蛋的样子都没见过,毫无动手能力, 父母给予的厚爱难道不是一种伤害吗?摧毁儿子动手能力的同时,也在损害他的 未来呢! ○动手是孩子成长的基础,也是开发智力的前提条件 儿童的发育成长,不但是他身体的发育,也是一个他渐渐探索世界的过程, 他总是试图通过自己的努力来满足自己的好奇心,比如当他看到一朵花儿很美, 就会伸出小手,去摘下来瞧瞧,或者摸一摸、闻一闻,这都是最基本的动手能力。 我们拿着书本给他讲几百遍鲜花的构造,不如让他到花园亲眼见一见更有效果。 尤其到了三岁这个阶段,孩子正好处于行为的敏感期,父母一定要抓住这个 机会,根据孩子不同的成长阶段,多让他动手做事,少流于口舌之谈。无论是认 识事物,还是学习各种生活知识,让他多动手,不但可以锻炼他动作的协调性和 准确性,促进他运动能力和思维能力的发展,还能使孩子在帮父母做些力所能及 的事情的同时,体会到家长的不容易,体验到生活的滋味,从而懂得脚踏实地, 尊重父母,进而确立自己的生活责任感。 早在20世纪80年代,美国人就提出了一项名为" 动手做" 的科学教育改革计 划,针对国民特别是儿童教育进行了一系列深入的改革运动。后来,夏帕克教授 把这项理念引入法国,取名为" 动手做" 。 " 动手做" ,简单说便是培养孩子的动手习惯,发展青少年一代的动手能力。 他们强调让孩子动脑动手学科学,强调青少年在学习中的主动性,不但要动 口讨论,还要动手实践。这不只是说说而已,也并非让孩子自由发挥,而是探究 式的,让孩子带有特定任务进行学习,避免盲目操作。美国人和法国人强调的都 是" 学习方法" ,目标不仅是养成一种好习惯,还要帮助孩子在这个过程中找到 正确的动手方法。国外把这种学前教育理论也推广到了中学和大学中,走在我们 中国前面。 我在国外这些年,分别在美国、日本和新加坡待过很长时间,体会特别深。 他们对孩子的教育,极为强调让他们亲历探究自然奥妙的过程,使他们在观察、 提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,去体验这种参与的乐趣,培 养他们的实践能力。 好处数不胜数,不但能建构基础性的科学知识,获得初步的科学探究能力, 还可以发展孩子的好奇心,激发他们的想象力,扩展思维,改善他们的团队合作 和交往能力,并且促进语言能力的发展。