第52节:重建象牙塔(17) 二、跨学科越来越多,学生在进入专业研究之前,必须具有广阔的知识视野, 只有这种坚实的基础才可能造就出真正具有创新意识的人才。 因此,在西方的著名大学内,广泛推行着核心课程,主张每个学生至少对于 人文学科、自然科学、社会科学都有着广泛的理解,并且在进入研究院之前,本 科生的专业要求较低,一般在前两年不分专业。 三 相比之下,中国的学生过早地经历了专业的折磨。从高中起,大多数学校已 经开始实行文理分科,在思想成熟之前,我们的视野就被局限在狭窄的一块上。 在进入大学之前,大多数学生不了解自己,也不知道自己的未来目标是什么。在 经过父母与老师的" 帮助" ,他们选择了一个莫名其妙的专业。 从1952年起,中国大学的课程已经被严密地切分开了,对于本科生来讲,他 们习以为常地看待专业之间的层层壁垒,也习惯地拒绝进入另一个领域。在大学 里,文科生与理科生被显而易见地区分开,即使在纯文科或纯理科之内,也很容 易察觉到那条深深的鸿沟。对中国的本科生来讲,核心课程是个不存在的名词。 除了英语,本科生之间就缺乏任何共同的科目了。并且,由于专业课程过重,他 们也很难自由地进入别的领域,更重要的是,他们从来就缺乏这种意识,也从来 没有人引导过他们。 于是四年之后,在大学宿舍的墙壁上写满了遗憾乃至愤怒的话。一方面,狭 窄的专业训练使得毕业生对于社会显现出不适应感,另一方面,他们从来就没有 被灌输入一种独立的情感,一种判断事物的能力。于是,这些号称天之骄子的大 学生就显现出两种可怕的趋向,一方面他们在狭隘的专业知识上有着特别的深度, 另一方面他们对这个世界是茫然无知的幼稚。于是进入研究院的学生,出现了" 硕士不硕,博士不博" ,无法深入研究,而进入社会的学生则立刻表现出一种随 波逐流的庸俗化倾向。 中国的入学率远远低于世界平均水平,这决定了我们的教育是英才型的,在 这个庞大的人口中,只有一小部分青年进入大学。但我们却固执地把他们教育成 一些或许还不算熟练的技术工人,这对这个国家的物质与精神都是一种巨大的伤 害。解放前的大学之所以获得了如此瞩目的成就,与广泛实施的通才教育是无法 分开的。北大、清华、浙大、南开这样的大学无一不以发展通才为重要方向。 四 " 普通教育意味着一个人在职业培训以外的全面发展,包括他的生活目标和 文明化,情感反应和纯净化,根据我们时代最优秀的知识,对事物本质理解的成 熟化。" 华盛顿大学教授霍华德·李·诺斯特兰1946年写道。这也是一所实行通 才教育的大学所追求的目标,这也决定一所大学可以达到的品质。在经过巨大的 割裂之后,那些懵懂的年轻人需要全面地了解这个世界,希望他们在经过四年之 后,能够对自己、对这个世界有着某种把握,以便确立他们的未来。 本书精华已为您连载完毕,谢谢阅读!