不跟着书走(2) 又比如吃酒席,一道菜上完又上一道菜,你是一道菜跟着一道菜吃,哪一样都 不遗漏吗?不管爱吃不爱吃,是否能消化,全部吃到家。不可以吧?应该有选择吧? 读书也是这样啊! 跟着书走,自己不动脑子,就好像吃酒席时只知道张着嘴 巴,连手都不动,让人往里倒。 绝对不能这么吃饭,也绝对不能这么阅读。阅读就像吃螃蟹,一定要对其处理, 这是阅读的根本奥秘。 坦率说,我从来不讲我读书,我说,这一堆书我处理完了。 这并不是说把书 卖掉,而是说读书就像处理一个案头工作,这些信息我处理完了。 为什么这样说呢?这些书经过我脑子的处理,哪个是重点,哪个是非重点,哪 个上面需要划点线,哪个需要做笔记,哪个浏览一下就可以了, 它经过一番主观 能动的安排。 说得文雅一点,叫做整理。把这些书整理完了。 如果你只说读书,那就是跟着走。说处理、整理是什么? 就像吃螃蟹,要进 行安排:什么是有用的,什么是没用的?什么是重点,什么是非重点? 什么该吸 收?什么该创造发展?什么需要记忆?什么是随便流览一下就可以的? 哪些内容 是天才的?哪些内容是平庸的? 都要做一点安排和整理。 这个本领家长们首先体会一下,然后,慢慢启发孩子掌握。 如果你掌握了,将你掌握的要领告诉孩子。如果你一时掌握不了, 请你把书 中的要领告诉孩子。孩子大一点,他可能自己慢慢就能掌握。心有灵犀一点通嘛! 好比让你当校长 对书进行处理和整理,第一层意义就是按照书籍本来的内容、 结构,完整全 面地掌握和记忆。 一本物理书,一本外语书,一本地理书,通过孩子主动的阅读,最终要把书里 所有的内容都掌握了,都记住。书中有章节划分,有段落划分, 有一系列整体和 局部的结构,你需要做的是什么呢? 就是通过处理真正掌握它们。从头到尾读一 遍,没有掌握,再从头到尾读一遍,还是不清楚。 这样的阅读最要不得。 读书的关键是什么?首先要搞清大结构,再搞清中结构, 再搞清小结构,这 样才能从总体掌握它们。 就好比你是校长,你到了一所学校,学校里一千多学生,二百多老师,校长怎 么才能比较快地全面掌握这个学校的情况呢? 你肯定不能把老师、校领导、学生名单都一一摆在这里,不分轻重顺序, 从 头一个名字不落地往下背。这样背的结果,你下了很多功夫,还是搞不清楚。 作为校长肯定应该这样,到了学校, 先弄清楚学校的大结构,校一级领导主 要有谁,要搞清楚。 各个教研室的负责老师是谁,要搞清楚。一共有几个教研室? 每个教研室的大致情况,要搞清楚。每个年级有几个班,要搞清楚。一共有多少年 级,每个班的班主任是谁。 这样,校长就对全校有了整体概念。 然后再深入了解:数学教研室的老师有哪几个?生物教研室的老师有哪几个? 逐步把所有的老师都了解清楚。 那么,一千多个学生怎么了解清楚呢?校长并不需要每个学生的情况都了解呀! 那么,每个年级每个班的典型学生,最优秀的和比较落后的,校长可以了解一下。 这样,对学校的了解越来越全面了。 读书一定要像当校长一样,拿来一本书,书的整体结构是什么? 前言写了哪 些内容?全书共分有多少章、多少篇、多少节, 每章每节大概结构是什么样的? 不论是复习一本书,还是通读一本书,都要有这种全局概念。从大结构到中结 构再到小结构的安排,是读书的根本。 再举一个例子,一个大型企业的厂长,不可能把所有的职工名字都记住。那么, 他怎样掌握这个工厂的情况呢?不可能把每一个职工的名单摆出来,一个人一个人 逐个了解,不必要这样。 肯定也要这样, 先了解厂级领导的状况,有几个车间,每个车间的主任是谁? 车间下面工段一级, 工段长是哪些,素质怎样?全厂人员的安排如何?生产总值 多少?有了大的概念, 再逐步深入到各工段、各班组,细化到工人的状况,存在 着哪些问题? 这是一个重要的方法。 阅读学习,掌握知识,都要有结构的概念。