自信法则(2) 二三位一体的神妙圆环 这样,我们就会发现,就学生而言,积极、兴趣和自信形成一个圆环。 真正 的良性循环和恶性循环都是在这三者之间进行的。 因为积极学习,学得比较好,所以就有了兴趣,同时也有了一点自信; 因为 有兴趣和自信,就更加爱学习,更加学得积极;积极以后学得更好,就更有兴趣, 更有自信;这样,一个良性循环形成了。 但是,这三件事也可能构成一个恶性循环:因为学习不太积极,学得不太好, 所以就没有兴趣,而且也没有自信; 而没有兴趣和没有自信就有可能学习更加不 积极、不努力,就学得更不好;学得更不好,就更没有自信和兴趣。 所以,我们在任何学习、工作和事业中,一定要善于建立积极、 兴趣和自信 这三位一体的良性循环。 三做聪明的小老鼠 罗森塔尔效应 这样,我送给同学们一句格言: 自信心是人生的根本建设。 自信心的建设是中学生这个年龄开始的一个特别重要的建设。 我们目前的教育,无论是学校教育还是家庭教育, 如果没有自觉地意识到这 一点,明确地提出这一点,都是我们教育的不足。 在这里,我要举一个例子,这个例子在世界心理学上还有一点知名度, 它叫 做“罗森塔尔效应”,希望这个有趣的故事能够启发同学们。 罗森塔尔是美国的一位心理学教授, 他曾经做过这样一个实验:将一群用于 科学实验和训练的小白鼠分成A、B两组,将A组交给实验员甲, 并且对实验员 甲说:这一群老鼠是特别聪明的老鼠,我经过测试挑选出来的,希望你对它们进行 训练; 又把B组老鼠交给实验员乙,说:这是一组比较一般的、甚至比较笨的老 鼠, 这组老鼠交给你来训练。 两个实验员各领着一群聪明老鼠和一群笨老鼠去训练了。过了一段时间, 对 这两群老鼠进行了一次测试。测试老鼠智商的方法很多,比如说让老鼠走迷宫, 在迷宫的出口处有等待老鼠的食物。结果发现,A组老鼠果然比B组老鼠聪明得多。 这时候,罗森塔尔教授对这两名实验员说:我能够告诉你们的是, 我事先对 老鼠根本没有经过测试, 我就是把一群老鼠随机地分成两组,应该说这两组老鼠 的平均智力水平是一样的。 但是我对你(实验员甲)说这群老鼠是聪明的,对你 (实验员乙)说另一群老鼠是笨的, 然后交给你们进行训练。 结果,当你(实验员甲)把这群老鼠当作聪明老鼠来训练时, 这群老鼠果然 就聪明了。当你(实验员乙)把这群老鼠当做笨老鼠来训练时,这群老鼠果然就笨 了。 这里蕴含的道理非常深刻。 不久,罗森塔尔教授又做了一个有关人的实验。 新同学入学了,他随便在花名册上勾出一组名单, 对老师说:这几个同学根 据我的心理学测试是特别聪明的孩子,请你用对待聪明孩子方法去训练他们。然后, 他就不管了。 经过一个学年的学习,这一组所谓“聪明”的同学, 学习果然在平均水平上 高于其他同学。这时候罗森塔尔教授才告诉这位老师,其实我没有经过什么实验测 试, 我只是随机取样。 同学们要想一下,为什么在这个老师心目中这些同学是聪明的,结果, 这些 同学果然就变得聪明了呢? 我总结了一下,假如我是那个老师,那么,当我觉得你是聪明的孩子, 我就 会用对待聪明孩子的方法来对待你,就会给你更多的、水平更高的训练。 因为你 是高智商的孩子,那么,你做的每一件聪明事我都能够发现,我特别有心。 我给 予欣赏的甚至有可能是很一般的、并不一定很聪明的事,我也把它当作很聪明的事。 因为我觉得这几个孩子是聪明的,那么即使有一段时间他学习不太好,我也会 想,聪明的孩子有时难免出现问题,但他以后肯定会好的。所以我对他原谅, 对 他宽容,对他鼓励。因为我觉得他是聪明孩子(老师都喜欢聪明孩子),更好教, 所以我对这个孩子就有一种特殊的偏爱。 总之,我认为他聪明,结果他后来果然就聪明了。 上面两组实验的结果就叫“罗森塔尔效应”,在随机取样的情况下, 当你认 定这些同学是聪明的时候,或者认定他们是傻笨的时候,这种认定就造成了结果。 我曾经对不少家长们讲,如果你有两个孩子,智商本来是一样的, 你却认为 一个聪明,一个傻,结果,一个果然聪明了。如果你只有一个孩子呢,你认为他聪 明, 他可能就会变得聪明。反过来,如果你认为他傻,他可能就真的变傻了。为 什么? 你每天都用看傻子的眼光看他,他能聪明吗? 如果一个老师老是用怜悯的眼光看着你,觉得你特傻,老是对你特操心, 见 了你就眉头不展,见了你就哀声叹气,你还有自信心吗?没有了, 你就会觉得自 己不行。可是,如果老师见了你就欣赏,就微笑,就高兴,你的感觉一定很好。