丑小鸭 “在你还没能/ 长出新羽之前/ 众人眼里/ 你仍是一只/ 丑小鸭。” 我将这话写入贺卡,回赠给她。 那年,五十多人的新教师培训班,绚丽的青春,繁花多姿多采,移植于拱墅区 的桃李苑中。 在舟山路小学, 我和几位新教师交谈,对于课堂的引导作用各述已见,而正 中我下怀的,是她的一句话:“我以为,重要的是培养学生的思维能力。”她忽闪 着大眼睛,透着一股灵气。一篇课文是一座矿藏。教师应启发学生接近矿苗,循其 脉胳,开发宝藏。灌输式当然不足取,繁琐支离的讲解也少有得益。抓准要点,深 入剖析,广为发散,便须得激发联想与想象;须有质疑、幅射、逆反、假设、创新 的方法与能力。教若能巧,学也必活。我当时负责新教师培训,便有意为此作了一 点尝试,也曾特地前去听她上课:《数新房》。她手捏粉笔 ,边讲边画,黑板上 立时便出现了一幢幢高高低低的楼房。单是这一手,便叫孩子们扬着小脸蛋儿,迷 住了似的,再没一丝声响。一篇课文三句话,如何发散,怎么训练?正疑惑呢,可 她抓住“山上”一词,要小朋友闭上眼睛,,想一想上山玩耍时往下眺望的情景, 再口述出来。这下可好,象是打开了蜂箱,课堂里一片嗡嗡,边说,小手还边比划。 听完课,我对思维训练是否适用于低年级已不再抱有怀疑。 她还上了公开课,课前正连日发着高烧,我着实担心,她却坚持挺了过来。在 新老教师注视下结合课文内容,把思维教学的特色较好地展示了出来。“放得开”, “收得拢”,学生思想活路,气氛热烈。显然,她具有较好的素质,但更重要的是, 她为自己,也为学生设定了一个无疑是十分正确的目标--以思维训练为手段,努力 达到培养与提高思维能力的目的。唯智者善思。她的确抓住了“牛鼻子”。 她的不足在于她的稚嫩,缺乏理论的依托,缺乏经验与条理。而我也耽心她随 波逐流,不能支持始终。在我的眼里,那时的她,只是蹒跚在成长道路上的一只 “丑小鸭”。 “举一反三”、“触类旁通”此类开拓思路的教学方法古已有之,而提问质疑 等启发方式也是日常惯用的。问题在于教师自身的素质,在于有无能力将基本教学 原理有效地应用于课堂教学的各个环节之中,使抽象转化为生动,从而使学生获得 深刻的印象与领悟。问题更在于教师自身有无此种自觉--正确的目标与严格的自我 要求。 使我欣慰的是,不久前她在电话中颇有信心地说:她一直坚持不懈于思维能力 的自我培养以及教材教法的研究改进,并尝 到了甜头。 拱墅区的一位语文教研员也告诉我,她工作努力,教学有长足进步,得到学校 领导的好评。 我想,学步的“小鸭”已逐步地新羽丰满,翅翼强劲了。我衷心地祝愿周建红 以及她的伙伴们早日振翼而起,成为课堂教学改革中的头雁。