读书读报的习惯从被迫开始 尽管我不反对女儿在课余时间玩各种游戏,从事各种体育运动项目,以及做她 那个年龄想做的各种事情,但是看到她下学后,没有家庭作业,我总觉得不对劲儿。 女儿已经上小学高年级了,要是在国内,她早该为考重点中学玩命学习了。可是现 在下学后,做完我留的那点儿作业,她除了玩儿还是玩儿。 我认为一个孩子应该平衡成长。国内主张让学生在德、智、体三方面全面发展 的理论没有错。尽管孩子们在玩儿中可以学到许多东西,体质也会有所提高,但是 课余时间学校不留作业,靠孩子自愿地选择书本知识去学,大多数小学生没有这种 自觉性。 我酝酿了好久,当女儿升入六年级第二学期的时候,我再也不想继续忍受这种 不对劲儿的感觉,最终还是决定背着女儿,去找她的老师谈一谈。我开门见山地对 她的老师说,我希望做一个能够配合学校对孩子进行教育的家长。我下功夫比较了 中国和加拿大两国的小学教育,发现中国的小学生学习的压力太大,而这里的小学 生玩耍的时间太多,两者各有利弊。我在分析了中加两国小学教育的优缺点之后, 希望UBC大学附小能够取两者之长,补两者之短。 我很庆幸,我遇到了一位善于倾听、虚心求教、勇于创新的老师。这位中年女 教师详细询问了中国小学生受教育的概况,并向我征求如何改进对女儿班上同学进 行教育的建议。我毫不犹豫地提出,她应该给学生留家庭作业。我说,家庭作业没 有必要像中国小学那样留很多,但是要实用。比如,让学生每天读报纸,关心国内 外大事和社区新闻,或者让他们读一些文学和科幻名著,写读书笔记等等。 没想到,这位老师还真是雷厉风行。我找完她的第二天,她就给女儿班上的同 学留了作业。不过,她在我的建议基础上有了创新。她让孩子们回家后读书或者读 报纸杂志。读什么书、什么报或什么杂志都可以。第二天上学时,她在讲正课前, 会利用15分钟的时间,选5位同学,让他们用3分钟的时间,分别给她和全班同 学讲解他们所读的书、报和杂志的主要内容和自己的评论。大家来给他们打分,看 谁读的东西最多、最有意义、最有趣,讲得又最简洁、最生动、最有吸引力。选哪 5位同学,由大家抽签来决定。这位老师还宣布,这一作业以后每天都要做,要一 直坚持到期末,因此,每天都会有5位同学获得练习演讲的机会。 我认为这位老师对我的建议的改动很高明。她没有指定让所有的学生读相同的 书、报、杂志,把选择课后阅读内容的自主权交给了学生,使学生可以凭自己的兴 趣,找自己爱读的东西来读。由于谁都有可能抽到签,每个人都会在读的时候做笔 记,写评论,准备第二天的演讲。因为讲得好的学生可以获得大家的好评,讲得不 好的学生很难在班上树立自己的威信,所以大多数学生都会认真准备。 事实上,这个作业对提高小学生的阅读能力、概括总结能力、写作能力、语言 表达能力、演讲能力和评论能力都有明显的效果。最起码,对女儿来说是如此。 自从老师留了这一作业以后,女儿下学后经常不马上回家,因为她要去学校的 图书馆找自己想读的书、报和杂志。有时,她也会约同学一起,用我的借书证去U BC大学的图书馆,或乘车去社区图书馆,找她想看的书刊。把书借回来之后,她 会一边读,一边做笔记;有时还根据书的内容画一些东西;或把书中的插图复印下 来。她告诉我,如果抽到签,这些东西都能用上。我问她为什么?她说,有些同学 一边讲,一边向大家出示与自己演讲内容有关的图片,效果比只是站在前头空着手 讲好多了。有些同学讲新闻时,还画了新闻漫画出示给大家,使大家印象深刻。 有几次,她抽到签,我问她讲得怎么样?她都说还可以,老师给了她很多的鼓 励。她告诉我,有时有的同学讲得不清楚,又卡壳,同学们都认为那个人讲得不好, 可是老师还是表扬那个同学,而且让大家给他加油打气。 我问她喜欢这个作业吗?她毫不犹豫地说:不喜欢。因为她知道别的班上的同 学没有这个作业,玩儿的时间比她们班上的同学多。由此看来,喜欢玩儿是孩子的 天性。老师要是不以留作业的形式让他们读书、报、杂志,很难想象有多少孩子在 课后会主动自觉地去这样做。 但是女儿也坦诚地告诉我,她也不认为这个作业是多么大的负担。每天想多玩 儿一会儿时,她就会选择读报,从报纸上找一两条有趣的新闻,准备第二天的抽签。 想少玩儿一会儿时,就找本自己特别想看的好书来读,把读到的难忘的地方记下来, 准备讲给同学们听。她说,虽然每天15分钟的时间不长,但是从同学们的演讲中, 知道了许多有趣的新闻和好看的书刊。 同学们什么都看,什么都拿来讲。几个月下来,同学们讲的新闻和书刊包括了 天文、地理、科技、医药、文学、艺术、体育、政治、经济、文化、教育、宗教等 方方面面。后来时间长了,大家建议不要抽签了,谁有新闻或读书心得,谁就站起 来讲。结果是,大家争先恐后,上课前的15分钟有时还不够用。她从这个作业中 学到了很多的知识。 然而,当时女儿并不知道,让她们做这个作业是我找老师的结果。直到很多年 以后,大概是在她准备考大学的时候吧,在一次考完英语时她对我说:“没想到, 以前上UBC大学附小时学的东西,现在还真有用。这次考试的阅读量特别大,要 不是当时老师让我们每天读书、报或杂志,练出了阅读速度,我今天的考试准得遭 殃,班上有许多平时学习不错的同学,这回都没做完考题。而老师却说,如果想上 大学,就要通过大学组织的LPI语文水平考试,而要通过这种考试,英语的读写 速度比我们这次考试要求的快得多。因此以后老师还要不断地给我们出比这次阅读 量还大的考卷。” 听到孩子这么说,我很得意。顺便问她:“你知道当初让你们读书、报和杂志, 是谁的主意吗?” “谁的主意?当然是我们老师的主意。”女儿回答。 我说:“错了,是我的主意。”接着,我把当初如何去找她们老师,如何提给 她们留作业的建议,全都告诉了女儿。 女儿听后,幽默地说:“幸亏您现在才告诉我。如果您当时告诉我,我要是不 小心让同学知道了这个馊主意是我妈出的,同学们不骂死我才怪呢?” 她接着又说:“不过,那个时候,大家每天15分钟所讲的东西,确实扩大了 我的视野,丰富了我的知识,后来,在许多场合我都用上了。因此,我想如果同学 们现在知道这个主意是您出的,他们应该不会骂我,反而会庆幸他们中间当时有一 位像您这么有远见的家长。” 女儿的话对我是最大的安慰。我一直主张家长对子女不能放任自流。尤其对于 小孩子,要进行教育和引导。我认为,小孩子就像一张白纸,周围的人和事对他们 的影响都会完完全全地反射到这张白纸上。因此,我不仅要求自己这个母亲在女儿 这张白纸上画出美丽的图画,我也一直在监督她的老师,促使老师们也能在这张图 画上添色加彩。 -------- 虹桥书吧