陶艺课使她走进审美世界 在中学的5年中,除了学好主课课程,女儿还选修了许多附属课程。比如,电 脑打字、商务电脑应用、数据管理、电脑程序设计、科技、信息科技、食品与营养、 烹饪和陶艺课等等。所有这些附属课程中,陶艺课是女儿最喜欢的。 教陶艺课的是一位从美国来的女教师。开家长会时她曾经对家长们说,她知道 自己教的课是附属课程。她并不要求学生一定要按照学校课表上规定的时间来上课。 她理解学生,尤其是高年级学生,主课课程的负担很重。她希望自己教的陶艺课能 够起到帮助学生放松的作用。所以,同学们可以在下学以后到陶艺室制作自己喜欢 的作品。只要掌握了陶器的制作程序,能够按时完成作业,她不计较学生是否会到 教室里听课,她要看的是学生们的作品。 在家长会上,她把学生们制作的各种造型展示给大家。她讲话的声音充满了活 力。一讲到学生们的作品她就表现得热情奔放。从她对学生作品的评价中,家长们 马上就能感受到她对学生的鼓励和关爱。 在国内我也是当老师的。我知道国内同行最忌讳的事情之一就是怕别人看不起 自己教的课程,总是强调自己的课程是多么的重要。要是学生不来上自己的课,更 是不能容忍的事情。这位老师能够在所有家长面前公开表示,自己的课程是附属课 程,如果主课课程忙不过来,学生可以优先照顾主课课程不来上她的课,只要能够 按照课程要求制作陶瓷作品就可以了。这样想得开的老师我还是第一次见到。 事实上,女儿爱上陶艺课的原因之一也与这位老师灵活的教学方式有关。她说, 在别的课上累了之后,走进陶艺室,制作一些奇异的造型,给它们漆上幻想中的颜 色,再放进烤炉,等待烧制出来的作品,那种充满期盼的神秘心情是甜蜜的,从炉 中取出成品时的心情就更甜蜜了。为了不断地享受这种甜蜜的心情,在UBC大学 附中学习的5年中,每学期注册一开始,女儿都会抢着注册陶艺课。她说,想上这 门课的同学很多,注册晚了就上不成了。 在陶艺课上,女儿做了许多漂亮的陶瓷制品。从画制作图、和泥、筑造、调色、 染色到上炉烧制,每道工序她都干得很仔细。她告诉我,最难的部分是造型创意。 每次动手以前,她都会花大量的时间去思考,她想做个什么东西,什么样的造型是 别人想不出来但又惹人喜爱的。还有颜色,她还会花许多时间在调试颜色上。陶艺 室里有许多染料,学生们经过调试,可以制作各种色彩的颜料。有时女儿本人都会 为自己调试出来的颜色感到震惊。 有一次,她制作了一个仿古果盘,上的是一种说紫色不是紫色,说驼色不是驼 色的中间色,再加上她用介于暗黄色和暗红色之间的颜色画上去的仿古图案,那个 果盘真是别具一格,很有一种古色古香的典雅魅力。她的老师一看就特别喜欢,马 上拿到学校去展览,还让女儿再给她做一件同样的,她要拿回家去摆放在桌上,告 诉家人和来客,这是她学生的作品。可惜后来女儿试着调了许多次都没有调出同样 的颜色。我说不然就做一个类似颜色的。女儿却说,您不知道那个果盘的造型很一 般,它的与众不同之处就在于它的色彩。如果调不出那么神奇的颜色,这个作品也 就没有珍藏的价值了。 后来,她把这种情况告诉了老师,并表示愿意让老师留下这个作品。但是老师 却说:“你再也调试不出这种色彩,说明这个果盘是上天赠给你的礼物,你一定要 珍藏好它,不能把它给别人,给我也不可以。否则,得罪了上天,它不再给你创作 的灵感了。”老师的话真是既风趣又幽默。但是女儿和我都认为,这并不是没有一 点道理。 我和女儿探讨过创作的灵感从哪里来的问题,始终找不到能够说服我们自己的 答案。我们两人都喜欢写诗,但是什么时候能够写出一首好诗,谁也不知道。有时 我们都感觉自己特别想动笔,特别有感触,特别想写了,就像这次特别想调试出那 种怪颜色来一样,可是就是写不出令自己满意的诗句。所以我们开始相信,创作是 一种天赋,灵感是这种天赋的外在表现。于是我们开始不刻意追求它。但是对创作 灵感的渴望使女儿不愿消极地等待。 在课余时间,女儿决定去艺术馆和手工艺品商店,参观艺术家们创作的陶瓷作 品。每次参观时她会现场写生,把令她感叹的新颖造型和奇异色彩描画下来。平时 她喜欢画画儿,上了陶艺课之后,她把画画儿的功夫用在陶瓷作品的造型设计上, 不画出满意的造型就不动手制作。周末时,我也陪她参观过几次艺术馆。看到陶瓷 作品时,她总是边看边评论,这种造型有多么的难做,难在什么地方;那种颜色有 多么的奇特,和作品的主题是多么的贴切。 文学和艺术是相通的。从女儿对那些艺术品的评价中,我发现,她已经能够把 在英文课程上学到的文学评论方法,自觉不自觉地应用到鉴赏这些陶瓷作品中去了。 她可以从一件陶瓷作品上,看出作者要表达的主题思想;她可以从作者使用的颜色 和设计的造型上,看出作者要表达的对美的特殊感受。 她经常感叹那些艺术品的美妙之处。而她发出的每次感叹都在震撼着我这个做 母亲的心灵,同时也是一个教育工作者的心灵。我为之兴奋,因为我知道培养孩子 对美的感受和对美好事物的领悟和追求,比教会他们做数理化难题要难多少倍!你 可以一步一步地教会孩子们推导数理化公式,你却不能帮助他们去感受人世间和大 自然的美丽。对美的体会,尤其是对艺术之美的品味,只能靠孩子们自己去感悟, 从吸收课堂上老师们讲的理论上去升华。 这就是说,老师可以把学生们领到艺术殿堂的门口,能不能走进去,是学生个 人的事情。我很庆幸,自己的女儿还在少年时代就在老师的指导下走进了审美世界。 我知道,这将使她终身受益。因为懂得欣赏艺术之美可以净化人的灵魂。不管外部 世界有多少不尽如人意之处,她内心世界对美的渴望与追求可以照亮她的人生旅途。 我的庆幸没错。有一次,参观一家艺术馆兼手工艺品商店时,女儿对我说,她 退休后想在温哥华开一家这样的艺术品店。 我问她,为什么要等到退休以后才做这件事。她说,艺术品不是生活必需品。 也可以说,它是奢侈品。社会上有能力购买和享受艺术品的人是少数,她不能指望 靠开艺术品店赚钱来过生活。她要靠从事金融投资职业,成为银行家,用尽可能短 的时间完成资本的原始积累。在可以不再靠工作赚钱的时候再开一家艺术馆兼手工 艺品商店。这个机构是非牟利性质的。把它称为艺术馆,是因为女儿会随时收购、 收藏自己喜欢的艺术品,陈列在展厅内,和人们一起分享。这也算是她对社会的一 个贡献。同时把它称为手工艺品商店,是因为女儿还会收购和制作各种小型的手工 艺品,卖给那些酷爱艺术的、美的欣赏者。考虑到不是所有懂得欣赏艺术品的人都 是有钱人,她决定卖一些小巧玲珑的东西,把价钱控制在人们的购买力可以达到的 范围之内。 她还计划到那时,她会去艺术学院上一些更高等级的陶艺课,提高自己的制作 水平。她希望自己可以制作出许多有灵性的艺术品,让它们成为美的使者。 听到女儿讲这番话,我不能不感慨万千,我不能不承认UBC大学附中对学生 的教育是成功的。最起码对女儿的教育是成功的。从让她写家史、规划人生、做模 拟投资项目到学术课程和附属课程的安排,使女儿不仅学到了文化知识,确立了事 业目标,还懂得了欣赏美以及为创造美、奉献美而努力的生活目标。最重要的是这 个目标是以现实主义的思考为基础的。先成为一个银行家,再成为一个艺术家和社 会公益家,这个理想是诱人的。虽然女儿还年轻,但她有的是时间和精力去为这一 理想而努力。 -------- 虹桥书吧