不能忽视的上课技巧 上一节讲到,分数决定着学生们的选课空间。其实,分数的重要性还体现在升 学和就业上。大学毕业后,学生们若想考研究生,分数必须过得硬;找工作,许多 单位也要求他们提供成绩单。越好的单位,对分数越挑剔。有的学生获得了面试机 会,但是成绩单递交上去以后就被淘汰下来。这是因为,人们通常把分数看成是学 生智商的一个衡量标准。虽然不是唯一的标准,但是很少有单位把一个分数平庸的 人当做优等生来聘用。既然分数是大学生的“命根儿”,那么,女儿是用什么方法 在大学里获得好分数的呢?在本章中,读者会知道这其中的许多秘诀。在本节中, 我们将重点了解上课的学问。 许多学生在大学里得不到好分数,究其主因是不会上课。什么叫做会上课呢? 根据女儿的经验,上课的技巧包括课前准备、听课和课堂参与三个方面。掌握了这 三个方面的窍门,就会事半功倍,得到好分数就有了一半儿的把握。另一半儿,还 要看你是否掌握了考试和写文章的技巧。这后一半儿我们以后再说。现在我们先说 说前一半儿。 要掌握上课的学问,首先需要知道的是大学的上课方式。一般来讲,大学上课 的方式主要包括:第一种,几百人的大课,同时配有分组讨论或实验室应用;第二 种,100人左右的中等规模的课堂教学;第三种,几十人规模的专题讲座。要了 解自己所注册的课程采用的是哪一种上课方式并不难,到大学网站上把教授的课程 大纲调出来就知道了。 根据我的观察,女儿的课前准备是严格依据教授的课程大纲进行的。这样做很 高明。因为在课程大纲中,教授会清楚地告诉学生整门课程分哪几个阶段来讲。每 个阶段的内容又分几节课来完成。每节课会讲到教科书的哪些章节,使用哪些教学 参考资料,要进行哪些课堂讨论、案例分析,要做哪种试验或要求学生写哪篇文章。 女儿认为,要想上好课必须懂得如何使用课程大纲,按照大纲的提示,对每节 课进行准备。如果时间紧张,最起码要在课前把大纲中规定的教材读一遍,知道自 己读懂了哪些,没有读懂哪些内容,有针对性地去听课。如果时间充裕,在读教科 书时应该做笔记,把重点内容和自己的疑问记录下来。同时,还要看一下课程大纲 中开列的教学参考资料,把自己对关键问题的理解和没有搞懂或没有把握的问题写 出来,带着这些问题去听课。 由于国外大学提倡学生课堂参与,教授讲课也不是照本宣科,如果学生在上课 前不做准备,对教授要讲的内容一无所知,在课堂上就会处于被动地位,甚至听不 懂讲课的内容。我注意到,女儿在上课前无论多忙,总会抽出时间把教科书和教学 参考资料浏览一下。她告诉我,大多数教授在讲课时,都假设每一个学生都已经按 照课程大纲的要求读过这些书了。因此,他们一般都不会再按部就班地重复教材上 的内容;而是只讲重点,举例分析,帮助同学们理解书中所阐述的原理。如果学生 在课前进行了预习,就能根据自己对教材的理解程度有针对性地听课。如果发现有 的地方没有搞懂,就能够在课堂上立即向教授请教。如果发现自己的理解和教授讲 的有出入,也可以在课堂上问个明白。 我在大学里任教多年,深知凡是有真才实学的教授都不会反对学生在课堂上就 自己的讲课内容提问。女儿告诉我,有几次她发现教授所讲授的原理,与她在预习 中理解的教科书的讲法不一样,于是,就在课堂上大胆提问。教授让她把自己对教 科书的理解用举例的方法讲清楚。当她讲清楚之后,教授认为很有道理,马上就在 课堂上宣布,她的理解虽然和自己分析问题的角度有差异,但是也是正确的。一个 原理往往可以从不同的角度加以分析。如果能够同时掌握多种不同的分析方法,不 用死记硬背,也可以记牢该原理。 我在多年的教书经历中发现,大多数学生都忽视课前准备。有的学生虽然在上 课前会草草地把教科书翻一遍,但是并没有争取把原理搞懂。因此,他们并不能带 着问题去听课。这类学生如果学习基础好,可能在课堂上能够理解教授讲课的内容, 但是对原理的印象并不深刻,学得快,忘得也快。而那些上课前连书都没碰过,学 习基础又差的学生,听不懂课是正常现象。我们前面说过,国外的名校,通常都是 用一二百人,甚至三五百人大班上课的形式讲授基础课程。教授讲课不会特别去照 顾那些听不懂课的差学生。谁听不懂课就说明谁不是上这门课的料,被淘汰出去是 正常现象。女儿上的某些课程,班上考试的平均分数才三四十分。几百人的课,一 两次考试下来,就会有许多学生被淘汰。这也是好的热门专业有些课程的淘汰率高 达百分之七八十的原因。 根据女儿的经验,要取得并保持好成绩,做好课前准备,带着问题去听课是窍 门中的窍门。原因很简单,你做了预习,就会有针对性地去听课,就会清楚地知道, 什么地方听懂了,什么地方没有听懂。只有真正听懂了课,理解了教授讲课的内容 才能顺利地完成课堂作业,考试中遇到活题,自然也就不会害怕了。 女儿认为,除了做好课前准备之外,上课技巧的另一方面是要了解听课的学问。 由于国外名校的好教授,都不是照本宣科地在课堂上重复教科书的内容,而是按照 自己的讲义,用案例分析的方法,灵活多样地解释和阐述教科书中的原理。因此, 做好课堂笔记,就成为学生听课的一项主要任务。教授用电脑打到大屏幕上的讲课 提纲,要记;写在黑板上的主要论点,要记;在课堂上谈笑风生地讲授的主要案例 和推理过程,也要记;如果你是带着问题去听课的,教授对你所疑惑的问题的解释, 就更要记。 女儿做过统计,不少课程在考试前,只看课堂笔记不看教科书,她能够答对8 0%左右的考题。这就足以说明,做笔记的益处和重要性。可惜的是,有很多学生 根本不会做笔记。或者说,他们做的笔记没有什么实用价值。其中的主要原因,一 是因为他们没有听懂教授的讲课内容,抓不住要点,所以不知道什么该记,什么可 以忽略不记;二是由于他们还没有摸索出一套适合教授讲课速度的做笔记的技巧。 女儿认为,课前预习是解决“听不懂课问题”的关键,而创造一些缩略语和代 号,是使自己的笔记跟上教授的讲课速度的有效方法。我看过女儿不少课程的笔记, 发现她大量地使用了大家公认的符号、代号、固定简写词组和缩略语。她还自行创 造了许多速记号码。但是,她的笔记并不乱,很容易看懂。她还经常用整页或半页 的篇幅把教授在课堂上画的图表,以及对图表的解释,按照1,2,3,……顺序 地记录下来。她说,这些图表在复习时,能够帮助她回忆和理解教授的逻辑思维和 推理过程。 她还告诉我,学习好的同学笔记做得都很好。有几次她因公事缺课,又没有时 间看书,就是靠借同学的笔记补上了课。说来令人难以置信,有的同学不去上课, 就靠借好学生的笔记也能完成作业,考出不错的成绩。依据我在国外读书和教书的 经验来分析,这是因为教授留作业,出考题,多是基于自己的讲课内容,而不是基 于教科书。教科书的内容包罗万象,而教授的讲义只涵盖要点。因此,如果能够把 教授讲的要点在理解的基础上记录下来,以此为复习提纲,当然就能比较容易地考 出好成绩。 当然,听课的学问,除了要会做高质量的课堂笔记之外,还要精神集中。在几 百人的大教室里上课,周围有各种各样的干扰,要做到这一点并不容易。女儿使用 的防干扰法是不论上什么课,都要争取坐在第一排的位子上。 我们做教授的都知道,坐在前排的,大多数都是好学生和想学得好的学生;坐 在中间的,大多是学习一般的学生;坐在后排的,大多是学习不怎么样,听课也不 认真,想随时溜出教室的学生。而学生也知道,教授们的课堂提问,经常会叫到坐 在前排的同学,有时会叫到坐在中间的同学,但很少会叫到坐在后排的学生。女儿 当然知道这一不成文的定律。可是她不怕被教授提问,总是争取坐在第一排中间的 位子上。这种选择保证了她的听课质量,使她受益匪浅。 课堂参与是听课技巧的另一个方面。如果只顾低头做笔记,不跟着教授的思路 进行思考,听不懂课,也不足为奇。名教授讲课都是一边讲,一边提问,以此来观 察学生是否理解了自己所讲的内容。这时,所有的好学生都会争先恐后举手发言。 用女儿的话说,谁能获得发言的机会是谁的福分。因为,教授通常是针对那些特别 重要的、需要掌握的理论进行提问。如果能够把自己的理解或疑问在课堂上讲出来, 获得教授的当堂指导会帮助自己记牢这些知识,省掉了以后的复习时间。 还有,国外大学的评分标准中,几乎每门课程的课堂参与分数都会占到总分的 15%左右。有的专题讲座课程,课堂参与分数会高达30%。如果能够在课堂上 积极发言,就会使教授最先记住你的名字,课堂参与的分数就会随之提高。在所有 课程中,女儿的课堂参与分数通常都是得满分的。但是,自从她在大学期间兼任P MF投资组合项目的基金经理以后,由于有许多会议与上课时间冲突,她不得不缺 课。一般说来,考勤会占一门课程5%的分数。每次上课教授都会点名。任何人, 不论任何原因,缺课三次以上,就等于自动放弃了这5%的分数。为了替学校管理 和操作300多万美元的投资,女儿经常要缺课三次以上。这样,她课堂参与的分 数就只剩了10%。她要全部拿到这10%,不让教授再扣她的分,唯一的办法就 是在课堂上积极发言,让教授记牢她的名字,知道她对课程理解的深刻程度。 靠着好朋友的笔记,女儿每次都能补上所缺的课程。靠着对教科书和教学参考 资料的认真钻研,女儿能够在课堂上有高质量的发言。有好几次,她感觉教授讲的 例子不合逻辑,就马上举手提问。结果教授发现是自己讲错了,于是当堂纠正了错 误。有些教授,承担多项教学科研工作,由于没休息好,在课堂上出了一些差错。 如果有学生能够及时指出其差错,他们不但不会在意,反而会十分感激。他们给这 个学生的课堂参与分数自然也就随着升高。女儿靠着能够发现教授讲课中的差错, 课堂参与得了不少满分。 -------- 虹桥书吧