| 序言：教育者的耻辱 | |||||
| 有病治病——读赵健伟《教育病》 | 教育者的耻辱------代序 | ||||
| 第一章 为什么“爱”在彼此的仇恨中刀光剑影 | |||||
| 满腔怒火的仇恨 | 枷锁重重与自由散漫 | ||||
| “爱心”导演出的悲剧 | 我们有没有传播真爱的能力？ | ||||
| 第二章 溺爱，中国家庭灭杀生灵的头号刽子手 | |||||
| 形形色色的“家庭三陪” | 自然生存法则 | ||||
| 变本加厉的溺爱 | 截然不同的价值观 | ||||
| 令人震惊的《新狂人日记》 | 大学生的“家长批判” | ||||
| 黑色《静夜思》 | 少女的倾诉 | ||||
| 我是一只小小鸟 | |||||
| 第三章 没有苦难的精神在缺钙中堕落 | |||||
| 两个小学生的对话 | 来自苦难的力量 | ||||
| 我很穷，但我很快乐 | 那夜，我曾经发誓 | ||||
| 精神补钙 | 鲸鱼学校 | ||||
| “补钙”的理念如何变？ | |||||
| 第四章 珍爱生命，人生成长的第一道风景 | |||||
| 珍爱生命 | 硫酸泼熊事件 | ||||
| 你多久没有感动过了? | 对生命的感悟 | ||||
| 请爱护童心的灵动 | 韩美林的怒火 | ||||
| 《英雄》中的杀气 | |||||
| 第五章 一个被谎言围剿的民族 | |||||
| 谎言无处不在 | “图书馆”变成“录像厅” | ||||
| 十大谎言 | 教唆孩子说谎的学校 | ||||
| 我们什么时候丢了诚信？ | 中国人天性中的不诚信 | ||||
| 中国人天性中的不诚信 | 诚信为立业之本 | ||||
| 信任也是一种约束 | 中国式的造假逻辑 | ||||
| 孩子对虚伪的控诉 | 真实如此不易 | ||||
| 第六章 道德钟声，应敲响在人生的第一声啼哭 | |||||
| 虚空的共产主义道德 | 交通问题中的中国逻辑 | ||||
| 民族品牌的价值 | 可怕的精神炭疽病 | ||||
| 仓廪实而不知礼节？ | 蒙台梭利式教育理念 | ||||
| 文明岂止差一点 | 无法神圣的音乐 | ||||
| 教养比门第更重要 | 基本道德如何铸造？ | ||||
| 第七章 一群被剥夺兴趣的行尸走肉者 | |||||
| 生命原本是斑斓多彩的 | 心灵的选择 | ||||
| 灭杀生命兴趣的一曲曲挽歌 | 你的柔情我永远不懂 | ||||
| 有没有“另一种活法”？ | 我们一生下来就不是孩子 | ||||
| 为什么要过得比别人好？ | 筋疲力尽的第一 | ||||
| 作者的亲身经历 | 变态教育下的变态社会 | ||||
| 普及弱智教育？ | 该反思的是教育本身 | ||||
| 第八章 梦想与创造力，不可灭杀的人之慧命 | |||||
| 李铁的梦想 | 不鼓励梦想的教育 | ||||
| 扼杀创造力 | 三大制约因素 | ||||
| 我们的教育真得病了 | 失去原创的民族 | ||||
| 个性化思维与慧命 | 老师是什么 | ||||
| 教育与再教育的怪圈 | 不敢寄给爸爸的信 | ||||
| 拒绝摧残 | |||||
| 第九章 缺乏综合能力的现代残疾者 | |||||
| 高学历就意味高能力吗 | 招聘厨房与温室花朵 | ||||
| 长翅膀的绵羊 | 自我拯救 | ||||
| 人才结构缺陷 | 社会人为障碍 | ||||
| 扼杀生命的人才逻辑 | 后记 | ||||