第二章
头天，少年连轴看了两场录像，回到宿舍已是晚上11点，早晨5 点半要起来笼
火。他扔下铁钩，奔回宿舍，疲劳已极，躺下就着了。等他醒来，看见范校长换了
一尘不染的衣裳，像一个隐修士，从屋子中央冒出来。他的脸色白如白布。不知怎
的，甚至不用提示，少年立刻认出他来。
“你是人是鬼？”
“鬼呀你怕不怕？”
“咱。”
“既然怕，又为何对我下毒手？”范校长感到后脑勺隐隐还痒。早晨那一击，
实在是灵魂中极深的时刻，像一个恋子的父亲骤然间失法了挚爱的儿子。安静得过
了头，街道上没有熟人能认出他，将他挽留住。等到妻子儿女赶来，他已经没命了，
就此走上了一条死路。妻子儿女用三种声部的哭腔哭喊着，他们照样没认出他，只
把他当作一具具有亲属关系的尸体。他此刻就在“那儿”，一个星期天宁静的清晨，
耳畔响起陶渊明的《拟挽歌辞》，“向来相送人，各自还其家，亲戚或余悲，他人
亦已歌。”陶渊明写的乃是实情。范校长可不愿意呆在那儿听妻子他们讨论收殓遗
体事宜，几个人商议着要请乐队，唱丧曲。
范校长在路上飘飘忽忽走着，这是一条封闭的道路，两侧也种上了梧桐树。他
决定去会一会凶手，问他为啥子要杀人。他来到了少年的住处，看见一个跟小偷同
龄的孩子，正值发育期，微微略有须，少年完成一桩人生大事似的，睡得很沉很沉。
他默默等了他一会儿。
那少年醒来，只见挨自己打的人站在面前，吓得魂不附体。他哆哆嗦嗦告诉后
者，他们素不相识，自己并不想对他下手。但因自己和小勇是拜了把子的兄弟，自
己比小勇大一岁，弟弟有难当哥哥的无论如何要两肋插刀。小勇当然就是那个小偷
啦。
少年说着说着哭起来：“我听见小勇喊救命，再看见他被你揪住不放手，就着
急了。怪只怪你自己脑袋后面不长眼睛，还连累我和小勇。我闯了祸，反正横竖是
活不了了，索性先睡一觉再说。”
“我不是来找你寻仇，你不用怕。一了百了，你听说过吗？说到我，我是个小
学校长，毕生的精力全部都放在教育孩子身上，现在却被你这样一个小孩糊里糊涂
给杀死了，这实在不符合善恶法则。所以，”范校长的灵魂说，“我才会到这里来
见你。”
“反正怎么说都是你对，我可惨了。”少年坐在床边哭声挺大，他不敢朝范校
长这边瞧，只能一边哭一边说：“昨晚我吃完饭，就去看录像，一连看了两部，都
是香港的。小勇没去，他昨天没偷到东西。他没偷到东西，就心情不好，哪儿也不
想去，躲在屋子里睡大觉，偷到东西，特大方，请客。这里数我们两个关系最好，
别看小勇比我年纪小，但比我有见识。有一次他当着我的面去骗了一个很有钱人的
钱，说是特意骗给我看。等我看完录像，回到宿舍，同屋的人都睡得跟死猪一样。
这间屋子住了5 个人，他们也都是来打工的。我本来没必要打你，我都不认识你。
现在后悔死了，当时应该操一把笤帚就好了‘。我师傅跟我说，笤帚打人不犯法。”
“你常挨打？”
少年没说什么，他抬起头。“师傅也发给我工资，一个月13块钱。我就爱看戏，
现在爱看录像。有戏看心里就高兴。师傅看我把钱都乱花了，就打我，说钱要攒起
来，不能乱花。可勇告诉我，钱越花越有，要想办法去偷去挣。”
“偷窃是犯罪。”范校长这么说。他觉得这少年有一个地方非常吸引自己，怎
么讲呢，这少年天生乃是一个谦卑的学生，没受过什么启蒙，盲目崇信周围的人。
俄国文豪高尔基说过，社会是我的大学。社会真是一所奇妙的学校。它比所有注册
的学校都要宽容得多，专门收容那些别人不要的孩子。
“你爸妈呢？”
“他们也在外面打工。不知道在哪儿。”
“爷爷奶奶呢？”
“早死绝了，要再见到他们，除非去坟墓里找了。”少年望着范校长说。范校
长接着刚被打断的思路继续想：而社会上的入对那些孤苦无依的孩子，缺乏恻隐之
心，人们懒得动动小手指头去帮助他们，安徒生笔下的卖火柴的小女孩死得多惨啊。
总而言之，社会是类似这少年（有那么一群人，以他为代表吧）的庇护所，它同时
还是断崖峭壁；是埋人坑和万象馆，只有极少数真正的天才能从坑里爬出来，得以
生还。如果不是高尔基的文学夭赋救了他，他那些底层兵团的经历有什么意义呢？
任何未被揭示或者记录下来的经历‘，都是毫无意义的，纵使那些经历再怎么奇特，
惊世骇俗，照样毫无意义。
范校长联想起自己倾尽毕生心血的教育事业。这时，少年主动问道：“你在阴
间，有可能会见到他们的，你能特意见见他们吗？据说，死人都集中在阴间过日子，
不管今年死的，还是去年的，死了就都去那儿？但我目前是一点儿也不想死。”
他仔仔细细看了范校长一眼，问道：“那是你的钱包吗？”范校长摇头。“如
果不是你的钱包，你就不应该去追呀，如果你不去追，小勇也就没事了。我也不会
打你。”
范校长看到少年的床上贴了几张裸体画，俗得可以，就说：“按照你的逻辑，
如果小勇不偷钱包，就什么事情都不会发生啦？平时读书识字吗，你不用干活的时
候？”
“吃屎去吧，读书识字！”少年突然用力叫嚷起来，显然对此充满了仇视，他
本是一个胆怯者。仇恨使他显得蛮横，他得寸进尺地说道，“你想跟我好好聊天，
那就不如谈谈女人的阴道。”
“你知道这个词。”阴道是文雅的说法，少年这个年纪通常会说另一个单音字。
“我早知道了，我见过，不好看。”那少年看出范校长的心思，用故作豪放的口气
说，“一个卖鸡蛋的乡巴佬，爱穿一条脏乎乎的大裙子，她中午总打盹儿，就被我
偷看了。”
每一个底层的，未受过教育的人，如果你把他拉过来，放到显微镜下面考察，
进行话语分析、行为模式分析，就会发现他所受的“教育”杂得分不清路数，他们
给教育研究者提供了民间，的素材，鲜活的，个性化。而我们的学校，它千篇一律
；校园内的公义是非常“刻板”的！
“你上过学吗？”“上过，我小时候上过，大概读到12岁，家里供养不了，而
且我也不爱上那玩意儿，考试不及格。小时候我还爱听戏，戏台上唱的我都能记住，
老师讲的我怎么也听不进去。如果老师都改唱戏，我准是好学生。同学们，今儿个
我给大家唱第一课，‘长坂坡’，弃了百姓心不忍。不会唱的，唱得难听的，统统
轰下讲台。”
“你知道长坂坡，孺子可教也。”范校长颇为欣赏他的想法，教师本应将讲台
当作自己的舞台，但学生不能是听客，“长坂坡是三国里的故事，你知道吗？而三
国中的诸葛亮是中国历史上最聪明最有学识的人，他手不释卷，写的《出师表》千
古传诵，收入语文课本，所以才能成为蜀国的丞相。”
少年说：“诸葛亮特别可笑；手里总是拿着一把扇子，可是又穿很厚的衣服。”
“他那把扇子叫鹅毛扇，蜀国养殖业比较发达，鹅是他们的特色养殖，于是诸
葛亮走到哪里都用一把鹅毛扇来表达爱国之情。”范校长说，“我们学校，也尝试
了养鱼，以后还打算搞畜类养殖，学生们对于生物方面的事情特有兴趣。这些事情
都因为你而可能要耽搁了。”少年说：“花匠从不会觉得花有什么稀奇，卖鱼的也
不会对鱼再有兴趣。只有不耕田的人才会觉得田野好看，师傅说，耍笔杆子的看见
什么都新鲜，因为他们从来不用亲手去做。”
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