第25节:发现你的最大优势(2) 什么样的人才算是聪明智慧?什么样的人最有希望成才?如果按照传统标准, 像爱因斯坦、爱迪生、达尔文等一大批天才都不可能成才,甚至连成为一个合格 职员的资格都不够。然而,正是他们深刻地影响和改变了人类文明的进程。这是 为什么呢? 美国哈佛大学的发展心理学家霍华德? 加德纳教授(HowardGardner )的多 元智能理论给出了答案。 加德纳打破传统的将智能看成是以语言能力和逻辑/ 数理能力为核心的整合 的能力的认识,提出人的智力是由语言/ 言语智力、数理/ 逻辑智力、视觉/ 空 间智力、音乐/ 节奏智力、身体/ 运动智力、自我反省智力、人际交往智力、自 然观察者智力等8 种智力构成,并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存 在方式以及发展的潜力等。 多元智能包括—— 1.语言/ 言语智力:用文字思考,用语言表达及欣赏语言深层内涵的能力。 2.数理/ 逻辑智力:能够进行复杂计算,辨认和处理抽象的概念和关系,进 行演绎和归纳推理能力。 3.视觉/ 空间智力:在大脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操 作这些模式的能力。 4.音乐/ 节奏智力:区分、记忆和感受音调、旋律和节奏的能力。 5.身体/ 运动智力:能够巧妙地操纵物体、制造产品和协调身体运动的能力。 6.自我反省智力:善于制订计划,达成目标,建构正确的自我知觉,理解自 己的情感、目的和愿望的能力。 7.人际交往智力:理解他人的动机和行为,发现其他个体间的差异,与他人 和睦相处及有效地与他人共事的能力。 8.自然观察者智力:对自然界的各种物体加以区分,识别动物和植物的能力, 并且能在诸如打猎、农耕、航海等活动中有效地运用这种能力。 每个人都同时拥有这8 种智力,只是这8 种智力在每个人身上以不同的方式、 不同的程度组合存在,使得每个人的智力都各具特色。因此,世界上并不存在谁 聪明谁不聪明的问题,而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里 没有所谓“差生”的存在,每个学生都是独特的,也是出色的。根本没有“差生”, 某个方面的“差生”可能恰恰是另一方面的优生。看毛泽东的数学成绩、绘画成 绩,他是差生,但他却是语文、历史的高才生;爱因斯坦、爱迪生、达尔文、丘 吉尔、钱钟书、三毛等等,都是差生,但同时又都是天才;如果当年把爱迪生当 做丘吉尔来培养,肯定不行;如果让毛泽东学画画,他绝不可能成为齐白石式的 大师;如果让二月河去考大学,肯定不行,即使勉强可以,在大学校园研究文学 创作,也肯定写不出名闻天下的帝王系列。 每个人都是独特的。正如加德纳所说,学生与生俱来就各不相同,他们没有 完全相同的心理倾向,也没有完全相同的智力。但学生都具有自己的智力优势, 有自己的学习风格,考虑这些差异;考虑学生个人的优势而不是否定或忽视这些 优势;教育以最大程度的个别化方式来进行,这是教育产生最大功效的必由之路。