第26节：发现你的最大优势(3)

　　爱因斯坦、爱迪生、达尔文、卡夫卡的成才经历都是多元智能理论的有力佐
证。

　　爱迪生是一个在老师和邻居眼中连读小学资格都不具备的人。因为他总是提
出一些古怪的问题，把老师难住，令老师非常反感，被逐出校门。

　　但是爱迪生善于动手实验的智能优势在小时候就显露出来了。例如，他看到
母鸡下蛋，就自己学着母鸡的样子下蛋。尽管人是不能像母鸡一样下蛋的，这是
个常识，但爱迪生偏偏要通过自己的实践来验证这个常识。这种对真理的好奇和
探求精神以及立即行动的素质是他未来成长为一个发明家的重要基础。

　　打破常识，超越知识。这是爱迪生优异禀赋的特色。也是这个只读了三个月
小学的文盲能够成为发明大王的原因所在。阿普顿是美国普林斯顿大学数学系毕
业的高材生，对带他一起工作但没有大学文凭的爱迪生有些瞧不起。有一次爱迪
生让他测量一只梨形灯泡的容积，于是，他拿起灯泡，测出了它的直径高度，然
后计算。但是灯泡不具有规则形状，它像球形，又不像球形；像圆柱体，又不完
全是圆柱体。计算很复杂。即使是近似处理，也很繁琐。他画了草图，在好几张
白纸上写满了密密麻麻的数据和算式，也没有算出来。绞尽脑汁的阿普顿用所学
的所有知识对这个问题都无可奈何。而爱迪生将灯泡注满了水，又将水倒进了量
筒里，就立即测出了灯泡的容积。就是如此迅速而简单。爱迪生的超智能由此可
见一斑。这种智能不是学校教育培养的，而恰恰是学校教育所忽略的。

　　与爱迪生不同的是，爱因斯坦的动手能力是很差的，小时候学校老师布置做
板凳，他做的是最差的。他的记忆力也不好，丢三落四，找不到自己的家是司空
见惯的。记者提问光速是多少，他也不正面回答，而是说凡是书本上已有的东西，
他从来不记。

　　爱因斯坦也不善于在实验室里做实验。但是他有一种无人能及的超智能是，
善于想象。16岁时他就经常进行“思想实验”。他把想象力视为科学研究的实在
性因素。

　　据爱因斯坦自己说，他不是坐在书桌前发现“相对论”的，而是在某个夏天，
躺在一个小山头上发现的。

　　当他眯着眼睛向天上看时，千万道细细的阳光穿过他的睫毛射进了他的眼睛，
他好奇地想，如果能乘一条光线去旅行，那将是什么样子呢？于是，在想象中，
他作了一次宇宙旅行。他的想象力把他带进一个场所，这个场所，用经典物理学
的观点是不能解释的。他怀着特别急切的心情，回到了教室黑板面前，他相信，
他的想象比经典物理学的概念更正确。他提出一种新的数学理论，以解释他的想
象。由此可以看到，爱因斯坦能充分发挥他的大脑两半球的功能，大脑的右半球
产生了美好的幻想，而左半球则用来发展物理学和数学，为他的创造性的想象奠
定了理论基础。正是这种大脑两半球的相互配合，为人类提供了有史以来最伟大
的学说之一。

　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　

下一章　回目录