第51节:面对胆小沉默的浩浩(1) 6?面对胆小沉默的浩浩 又是一个忙碌的周一,上午的" 说" 和下午的" 听" 对我来说是两种截然不 同的感受。上午每周例会紧张忙碌,后面紧跟着就是和各个同事沟通这周的重要 事项,而下午的回课则是我" 听" 的时间。 回课中有一个非常重要的内容,就是制订孩子们的成长目标。我们会对孩子 们进行逐一分析,当一个新进入迎风的孩子前四次课结束时,授课老师和顾问会 根据孩子在前四次课程的表现进行总结和分析,然后和父母沟通确定孩子半年内 的目标。接下来所有教育核心都会围绕这个目标进行。在此期间,顾问、老师和 父母之间每个月都会进行书面交流和面对面交流,随时帮助我们共同关注和协调 孩子情况。半年之后,再次根据孩子当时状态制订新目标。 我们一直在强调教育的系统性、科学性和专业性。所以,迎风的孩子们往往 会接受长达三年半的课程,期间还会参加各种营地活动。也正是因为这样长期相 处,我们才有时间系统地为孩子的成长打算。虽然强化得到的东西能在短期内让 父母看到成效,但只有长期的、慢慢的、有高有低的、有涨有落的成长才是真实 的。制订目标一直都是我们非常谨慎的环节,可今天,似乎有点不太顺利。 一个叫做" 浩浩" 的九岁男孩,让大伙儿对他在课堂中的活跃程度和思考意 识产生了不同看法。一般来说,孩子们的活跃程度在前四周呈上升状态。但浩浩 在两个授课老师课堂上的表现却得到不一致的评价,一个是活跃状态很好,另一 个是一般,并都给出了非常充分的实例。 浩浩给我的印象很深,第一次见他时,他眉头紧锁,说话时两眼不敢直视我, 对我所提出的问题也不正面回答。[孩子对提问的各种反应会揭示他们的内心, 所以选择问题是关键。]既然老师们的评价不一,也各自都有实例,我准备这周 末认真研究一下这个孩子。 上午9 点的课,我8 点30分就在教室外面来回踱步,随着孩子们陆陆续续的 出现,我也开始被各种不同类型的问候招呼弄得晕头转向。 终于,一个高大身影伴随下的小孩闯进了我的视野。我奋力挤出孩子们的重 重包围,朝浩浩走去," 早上好,浩浩!" 浩浩的眼睛像月亮一样弯着,向我走了过来。 " 你慢着点,你怎么不带水壶啊?" 高大身影紧跟浩浩其后。 听到这个声音,浩浩的月亮眼睛拉直了。高大身影眼睛里除了浩浩没有其他 人了,他追着浩浩往前走,顾不上回应别人对他的微笑和点头问候,周围孩子们 用眼睛追随着浩浩和那个高大身影。 我也默默地跟着浩浩进了教室。