第26节：我的尝试（8 ）

    2.2.6 课堂兴奋——知识即使不考试也很重要，有知识自然考得好

    大二下学期我的成绩很一般，前半学期在茫然，后半学期在不停地问问题，
问考试不考却想知道的问题，找寻内心的兴趣。

    看到成绩，我想，也没什么，要改革嘛，总要付出代价，过段时间就好了。
依靠兴趣弄懂知识是真正的掌握，无论怎么考试都能应付。

    我设定了目标：利用大三完成课堂的兴奋，从应试排名过渡到渴求知识，在
掌握知识的情况下自然而然地答好卷子。

    课上，老师讲解与考试无关的拓展知识，比如这个领域的前沿课题，以及他
对于整个领域的认识和对未来发展的展望。用高中的观点，听不听无所谓，反正
考试不考。从学知识的角度讲，这都是日后科学研究中非常重要的铺垫。

    每次上课，我都带笔记本，将学术观点和前沿展望记录下来。在高中记笔记，
我从不花时间记和考试无关的知识。现在实现了转变，记录我感兴趣和有用的知
识，对这些知识的疑惑，我也会向老师请教。

    我几乎每节课都记笔记。每节课都争取坐第一排，听课效果好，看得更清楚。
班级有些同学也喜欢坐第一排，大家组团占座，第一排常常都是我们班的学生。
上课时一起记笔记，很有学习氛围。我不清楚他们为什么记笔记，不过猜测也是
纯粹的求知欲吧。

    对老师偶尔提出的问题我会回答，形成互动。大学的互动很少，老师抛个问
题，下面响应者寥寥。我感兴趣有想法就说了出来，希望老师评论。我很大声地
说，不怕想法幼稚或者犯低级错误。低级错误犯过了一次就很难再犯，还是在课
堂上纠正错误比较好。

    那时，我们班学风建设上了一个新台阶，各项事业搞得红红火火。全班同学
晚上集体自习，不会的问题大家讨论。一个人奋斗很孤单，也缺少乐趣，一起奋
斗更有力量，集体的力量。这和我高中组建的学习小组不同。高中，我们目标相
同，为了实现个人成绩的提升我们组成了团队，交流经验方法，实现共同进步，
出发点仍是自我提升。大学实现集体自习，我们希望全班都将精力用于学习，希
望每个人都学得好，班级总成绩提升。没有比谁的名次在我前面，没有赶上谁的
想法。集体的力量是大家都想让集体更好。

    我在集体自习室完成作业和预习。生活非常充实。

    学习很有意思，大家一起学习更有意思。集体自习乐趣多。比如，每天有一
人负责集体自习室占座，很多人坚持到自习室关门才走，班长就会很高兴，自掏
腰包给每人买些零食，作为奖励。①这一年我们班在年级排第一名，靠的是集体
力量。

    我学会了知识就不害怕考试了，考试不会有太出乎意料的题目。因为学会了
所以不害怕，而不是这类题目训练过才不害怕，算是进步吧。应试的技巧是将各
种题型都做一遍，就拿到高分，未必真正理解。但在大学，概念理解得深不深、
透不透才是研究中最重要的，题目的变型不重要。题目都是人编的，和未来要解
决的问题不一定紧密联系。

    大三上学期的成绩比应试成绩差了点，但总体不错。大三下学期可以再好些。

    大三下学期，我保持探索答案的学习心态，还带着点为了人生规划做准备的
想法。每当有做展示的机会，我都第一个报名。难得我有机会给清华学生作展示，
作讲解。我希望投身教育事业，特别希望回清华当一名授课老师，边研究边讲课。
展示是难得的锻炼机会，我能给今天的清华学生讲明白，就有理由相信，能给明
天的清华学生讲明白。

    

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