第8 节:科学的灵魂是自由- 中国科技体制改革刍议(8 ) 笔者记得一个真实的故事,某高校评定副教授的答辩会上,评委问一位应辩 者:“您评上副教授后,未来还将在哪些方面展开深入研究?”那位诚实的老兄 回答说:“我觉得什么类型的论文好发表,就再写一些,准备当正教授。”全场 哄堂大笑,那位老兄的副教授通过了。 在我们的采访过程中,几乎见到的每一位学者都很忙,忙于做课题,忙于为 完成年度任务指标写论文。做的那些课题呢,大多数他们自己也认为没什么科学 价值,但如果不做,就没课题费,就没有钱花。他们很多人都在抱怨,没有时间 读一读自己真正想读的书,而且绝大多数的人对自己专业领域内别人的研究动态 毫无所知或麻木不仁,这就是我国科研队伍的真实状态。 3 、这种举国一致的学习科学的体制,其好处是在赶超已有的科技水平方面 效率巨大,快且深入,甚至比那些“老师们”做得还好。但也隐含着另一种危险, 就是很可能被一次性地整体淘汰,一下子再度陷入绝对落后的状态。道理很简单, 当你的全部精力都朝着一个人家已经做出来的目标而努力时,人家如果发生了一 次新的革命,突然放弃了原有的东西,那你们这些学习者的一切努力就全部白做 了。比如,我国曾经在电视机彩色显像管行业卯足了劲儿追赶并超过了日本,但 是人家突然放弃了彩色显像管,转而发展液晶电视,那么我们积累起的所谓先进 且庞大的彩色显像管产业,一夜之间变成落后的产业。不仅不是发展的动力,反 而是一个沉重的转型负担,不得不高价进口别人的彩色液晶显示板。从逻辑上讲, 一个以学习别国先进科技为战略目标的国家,不仅总是落后国家,而且必将会再 度沦为更落后的国家。 8 事实上,我国的最高决策者们也看到了现有科研体制的弊端,所以党中央、 国务院提出了建设创新型国家的目标。 但是,可真是上有政策、下有对策。各地区及相关单位搞出的是令人啼笑皆 非的“创新举措”,不是在落实建设创新国家的战略目标,相反,是在变相抑制 真正的创新行为。比如,某省宣称要建设十个创新基地,某高校宣称成立了一个 “哲学研究创新中心”,简直不可思议!比如哲学创新中心,无非是弄几个人儿, 在那里装模作样,把别国哲学家说过的话翻译过来。这算什么创新?哪一个国家 哲学创新是靠建一个所谓创新机构,再指定几个所谓“有创新能力”的人在那创 出来的?斯宾诺莎是这样创新创出来的吗?笛卡尔是这样创新创出来的吗?休谟 是在这样的“创新基地”里孵化出来的吗?维特根斯坦是这样创出来的吗?自然 科学也一样,如果靠行政力量,指定一些决策者们认为有创新能力的人去创出决 策者已经有了明确“标准答案”(他们一定得有标准答案,否则如何对这笔投资 交待)的所谓创新成果,那就不是创新了,而是完成一项守旧的任务而已。这种 明明如“皇帝的新衣”的神话,居然能大行其道。