第4节：培养语言能力(2)

　　一岁的时候，孩子们主要是通过咿呀学语来训练发音器官。他们尝试通过呼
吸、舌头和嘴唇发出各种声音和响动，这一过程能激发孩子的快乐情绪。他们会
不断重复“咿咿”、“呀呀”、“啊啊”这样的词，直到能够说出完整的词汇如
“妈妈”、“爸爸”或者“汪汪”。到孩子18个月大的时候，他们大概可以学会
一些简单的词汇。他们会咿咿呀呀地说个不停，并且很容易接受周围的一切。不
过，他们说出的词汇的意思不总是一致的。比如说，“汪汪”这个词在刚开始学
会的时候指的不仅仅是狗，而是所有有毛的动物，而且同时也表达了他们想要出
去的愿望。只有到两岁的时候，孩子们才会产生所谓的“标识意识”，也就是说，
这时候他们才明白，每一样东西都有特定的名字。比如，妈妈要求孩子去寻找玩
具熊，他就会尝试找到它。但如果孩子自己说“玩具熊”这个词，妈妈大部分情
况下会通过孩子的表情或者声调来辨认，孩子想要表达的到底是什么。因为在这
个“一个词阶段”，“玩具熊”可能有很多个意思：“玩具熊在哪儿？”或者
“我要我的玩具熊！”

　　在孩子满两岁的时候，他们已经学会使用50到100 个词汇了，而能够听懂的
词汇则是这一数字的两倍。他们从会说“单个词”到现在的两个、三个，比如
“玛丽有玩具熊”。即使大部分的语法结构还不正确，但他们已经开始使用很多
日常使用的词汇了，动词有“吃”、“喝”、“睡”，形容词如“大”、“漂亮”、
“热”等。这个年龄段的孩子，大多数会吐字不清楚，他们会把“妈妈”发成
“嬷嬷”音，会把“龙龙”发成“荣荣”，音或者把“吃吃”发成“唧唧”音。
大部分情况下，这些发音错误都只是语言发展的一个阶段性问题，父母不需要太
过担心。

　　在两岁到三岁期间，孩子们的词汇量急速扩大。他们发现了词汇的规则并尝
试去应用这些规则——有“外公”这个词，就应该对应有“外婆”这个词；有
“开门”这个词，就应该对应有“关门”这个词……他们喜欢模仿动物发出的声
音，会提一些很简短的问题如“这是什么”、“那是什么”或者“你叫什么”，
他们会与自己的布娃娃或者玩具熊自话自说，也会参与到别人的对话中去。大部
分两大三岁的孩子会用自己的名字来称呼自己，比如“玛丽想吃糖糖”、“汤姆
要尿尿”；如果孩子们在两岁半到三岁之间开始用“我”来称呼自己，那么，更
重要的一个语言发展阶段便开始了。

　　　　　　　　　　　

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