第15节：做顾问型权威（7 ）

    有一次，我们全家去外地玩，住在一位朋友家。我们到朋友家时，他10岁的
儿子不在家，到了晚上才回来。一进门，看见家里来了这么多人，孩子很兴奋。
他首先走进我们住的房间，大约是好奇这个房间变成什么样了。刚进去，就听见
爸爸喊：“不要进客人的房间，没礼貌。”于是他从房间出来，到了客厅，一眼
就看见了我们带来的摆在桌上的东西，他走过去刚要翻看，妈妈说：“不要乱动
客人的东西。”他转了转头，看了看我们三个客人，为了对我女儿表示友好，就
去搬了一个大型玩具出来给她看。显然，这套玩具太大，与时间、地点都不适宜，
这时奶奶说：“你现在弄这个干什么？放回去！不要玩。”这时孩子不知道如何
是好，他站在客厅中央，无聊地把手伸向鼻子，此时，爸爸、妈妈和奶奶三个人
同时说：“不要挖鼻孔！”

    孩子来到这个世界上，一切都是他没经过、没见过的。带着一个小生命对世
界的好奇，他积极地、勇敢地探索着、尝试着。此时，陪伴在他身边的，有经历、
有见识的父母是应该扶持他、教导他，还是冷眼旁观，用一个个“不许”、“不
要”来打击他、压制他？我认为，父母应该用建设性的语言扶持、教导孩子。

    其实做到“用建设性的语言”并不难，只需时时留意，把“不要”变成“要”，
把“不许”变成“也许”，而且提供的建议和解决的方案越多越好，让孩子有选
择的余地和分辨的机会。

    你可以对照着，把你平时常说的否定式语言都改成建设性语言。

    父母明确的要求和规定，是外界给孩子的，孩子可以考虑、可以听从，也可
以反对。但是隐性和暗示的规定，却是孩子自己根据大人的脸色、语气等揣测出
来的，是孩子自己给自己的，连反抗都无从反抗，因为反抗意味着对自我的否定。
可怕的是，这类隐性的规则，往往事关异性交往、孩子的自我认同和自我认知等
内容，伤害的已不仅仅是行为层面。

    案例

    我有一个朋友，大大咧咧，经常闯祸，也因此与父母有很多摩擦。然而，在
清洁、学习、条理等其他人经常挨骂的方面未见她有任何创伤，反倒是父母的沉
默造成了她很大的困扰。在她初一的时候，一次放学与几个男生一起回家，一路
说说笑笑，爸爸在家远远地就看见了，等她进了家门，爸爸一句话都没说她，只
是狠狠地瞪了她一眼。第二天，父母也没有说她，只是去学校找老师，要求老师
将她的同桌换为女生，并要求她以后放学自己回家。父母自始至终都对她与男生
的交往和关系没说一句话，建设的、否定的都没有，从此她在与男生的交往上就
开始出现了障碍。

    

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